¿Cómo describirían los maestros sus procesos de preparación de lecciones?

Answer 1

Obviamente, debe familiarizarse con las pautas curriculares de su distrito. Por lo general, los maestros con experiencia se han involucrado en el desarrollo de dichos documentos y aportan su experiencia para su creación. En Nueva Escocia, los diversos documentos son publicados por el Departamento de Educación y están disponibles en línea. Esto es probablemente cierto en la mayoría de los distritos escolares. En segundo lugar, describa de manera amplia el alcance de la unidad, generalmente una sección de dos o tres semanas. Divida esto en conceptos de subunidades, habilidades, investigaciones, etc. que pueden cubrirse en uno o dos días. Luego regrese y mire nuevamente a la unidad más grande: ¿cuál sería la evidencia de que un estudiante ha dominado el material de la unidad? ¿Qué evidencia habría de que se acerca la maestría? ¿Cuál sería la evidencia de que un estudiante está informado y está trabajando para dominar algunos de los contenidos? ¿Cuál sería la evidencia de que un estudiante necesita más tiempo, práctica, explicación, etc.? En otras palabras, identificar los resultados de los estudiantes . Otra forma de decir esto es comenzar con el final en mente à la Steven Covey.

Luego, a medida que desarrolla su plan de lección, desarrolla esas ideas, conceptos, habilidades, comportamientos, etc. que llevan a ese fin. Tuve la fortuna de ser profesor de ciencias y tuve docenas de demostraciones, mini-laboratorios, investigaciones, hipótesis comprobables, etc. que se podían usar para introducir conceptos, reforzar conclusiones y, en ocasiones, eran contraintuitivos y se requería que los estudiantes reorganizaran su visión. Recuerde que hay muchos caminos hacia el mismo destino, y no todos los estudiantes llegan al mismo tiempo.

La diferenciación debe planificarse e incluso cuando sienta que todos sus alumnos comprenden completamente. Intente ampliar o explicar o presentar un tema o idea de una manera diferente, por ejemplo, gráficamente, si ha usado texto; rompecabezas si has hecho una “parada y entrega”; practique la práctica si solo la tarea es efectiva, etc. Recuerde que “talla única para todos” no funciona mejor en el aula que para las pantimedias.

Tuve que alejarme constantemente de la planificación de la lección y volver a marcar (meh! Bllck! Ugh !!!); ¡Si no fuera disciplinado en esto, todas las aproximadamente 20 h por semana fuera de la escuela podrían ceder a la preparación de la lección! Intenté equilibrar unas 10 h de cada una.

Recursos fuera de línea: libros de texto, guías de recursos, documentos curriculares y otros recursos proporcionados por su distrito. Consulte con su federación local de maestros, asociación o sindicato. Tendrán información sobre los recursos. Hable con los consultores del distrito en su área de asignatura / grado. Pregunte a maestros experimentados, ¡siempre nos gusta escucharnos hablar! No sé si todavía está impreso, pero recuerdo algunos consejos sencillos y cómicos en ¿Qué hago el lunes? por John Holt.

Online: ¡Haz una búsqueda! Hay miles de sitios, que probablemente destilarás a un par de docenas. Y NO caigas en la trampa de presentar información o ideas de alguien más como tuyo. Además, verifique los datos y asegúrese de que no está vendiendo a sus estudiantes la “fusión fría”, el “diesel limpio” (vergüenza, VW) o las “vacunas que causan autismo”, por favor, ¡no hay noticias falsas!

Answer 2

Gracias por la A2A. Primero, enseño en una escuela independiente, por lo que ningún distrito dirige cómo elijo usar mi tiempo y el de mis alumnos.

Enseño tres secciones y planeo un horario de bloques rotativos, lo que significa que puede ser dos clases de 80 minutos o dos clases de 80 minutos y una clase de 70 minutos cada semana.

Normalmente planeo los miércoles, jueves o viernes para la próxima semana. Es decir, planeo los detalles del tiempo de clase. Tengo un resumen general de lo que quiero cubrir, por ejemplo, el trimestre, y trabajo a partir de eso.

He estado enseñando durante mucho tiempo y he acumulado carpetas gruesas separadas por temas, llenas de hojas de trabajo, evaluaciones, proyectos, etc. Por lo tanto, ya he hecho un montón de trabajo. Hay fotocopias de libros impresos, trabajos que yo mismo creé y material descargado de Internet. Me puede llevar de diez a quince minutos planificar una clase para la próxima semana, si todo lo que tengo que hacer es seleccionar las actividades que he realizado en el pasado.

Si estoy haciendo algo nuevo, entonces la planificación de la lección tomará más tiempo. Puedo buscar lecturas entre los muchos libros en mis estantes, o ir en línea para encontrar recursos. A menudo reproduzco viejas hojas de trabajo o cuestionarios del pasado. En cuanto a la práctica de vocabulario y los cuestionarios, estos son nuevos cada vez, a medida que estudiamos las palabras a medida que aparecen, o nosotros (los estudiantes y yo) creamos nuestras propias listas. Tengo muchos juegos, actividades y técnicas que utilizo, pero las palabras reales cambian, lo que significa que tengo que prepararme para eso. Por lo tanto, la planificación de la próxima semana para una clase determinada podría tomar 45 minutos o una hora.

Ahora multiplica eso por tres, cada semana. No cuento el tiempo dedicado a fotocopiar, grapar y perforar, recolectar materiales, empacar y desempacar mi maleta, porque viajo entre las aulas.

Answer 3

Para mí, un profesor es lo que soy, no solo el trabajo que hice. Así que, en muchos sentidos, siempre me estaba preparando para lo que hicimos en clase. Hubo horas por semana dedicadas específicamente a la creación de planes y materiales. Pero cada interacción en el aula también me decía lo que los estudiantes hacían y no entendían, lo que les interesaba y sobre lo que querían saber más, y cuánto se daban cuenta de su propia capacidad para lograrlo. Todo eso consistió en diseñar lecciones en las que ellos y yo estaríamos totalmente comprometidos en aprender el material requerido y todo lo que pudiéramos incluir en un día. En mi familia, recreación, aprendizaje personal y tiempos de descanso, los estudiantes o las lecciones a menudo vienen a la mente junto con soluciones para guiarlos hacia un mayor éxito. Viví enseñando.

Un año, mi clase de superdotados de cuarto grado terminó nuestras actividades interactuando con un profesor universitario sobre el comportamiento de la materia cuando se ve como ondas o partículas, y explorando el comportamiento de la materia en el estado de plasma. Los estudiantes pueden alcanzar niveles asombrosos si se les da la oportunidad y la confianza de ir más allá de las expectativas normales. Pero, eso no sucede al pasar un número determinado de horas delineando los estándares estatales, combinando el material de lectura y las hojas de trabajo, y luego guiando a los estudiantes a través de las actividades enlatadas. Requiere una participación total con quienes son los estudiantes, saber qué espera el estado y luego explorar cuánto más pueden ir juntos el profesor y la clase más allá de los mínimos.

En el nivel de maestría, las lecciones ya estaban preparadas y pasar la misma cantidad de tiempo fuera de clase que en la enseñanza activa era la expectativa mínima. Si bien el programa de estudios ya describía exactamente lo que los estudiantes debían hacer y los criterios de calificación, todavía había horas de trabajo por semana comunicándose con los estudiantes mientras trabajaban, reflexionando sobre las discusiones anteriores y cómo proceder en la próxima clase, y en realidad la calificación Los alumnos trabajan y se lo devuelven rápidamente. Agregué las horas que tomaron para permitir que los estudiantes editaran el trabajo que no cumplía con los criterios de excelencia, para comunicarse con ellos sobre lo que se necesitaba y luego para volver a calificar el trabajo.

Los puntajes de mis estudiantes de escuelas públicas en el examen de evaluación estatal siempre aumentaron al darles una educación completa durante todo el año. Sin embargo, en mi último año en la educación pública, el sistema comenzó a enviar “entrenadores” inexpertos a mi habitación para que me dijeran exactamente qué tenía que enseñar y cómo tenía que enseñarlo en base a ideas absurdas que todos en cada habitación hacen las mismas cosas en el De la misma manera, el mismo día se obtendría el mismo éxito en la prueba estatal. Me retiré.

Extraño mucho a los estudiantes y las actividades de la enseñanza real. A menudo todavía aprendo material nuevo y pienso en cómo lo compartiría con los estudiantes en varios niveles si tuviera la oportunidad. Pero no seré un técnico en la entrega de actividades enlatadas que pueden o no funcionar para cada uno de los diversos seres humanos en mi clase. Cuando enseño, todo lo que soy y sé pasa por entrar en clase para aprender junto con mis alumnos. Se necesita un compromiso total, no un número establecido de horas.

Answer 4

Realmente depende de las reglas de su distrito escolar.

Por aquí, los distritos escolares públicos tienen un plan de estudios establecido para cada grado y materia. No tienes que preguntarte qué enseñar; te dicen exactamente qué enseñar. Solo tiene que planificar su entrega, no el producto real.

Las escuelas privadas tienden a tener mucha más libertad cuando se trata del plan de estudios. Mi distrito escolar privado, por ejemplo, tiene pautas que nos dicen lo que los estudiantes deberían poder hacer al final del año en cada grado y materia, pero la forma en que los obtengamos depende completamente de la maestra.

Por ejemplo, una de las pautas para mi grado y materia es:

“Los estudiantes podrán usar los recursos de Internet de manera efectiva al escribir un trabajo de investigación”.

¿Qué recursos de internet? ¿Qué trabajo de investigación? ¿Cuánto tiempo gastar en esto? ¿Cómo enseñarlo? Eso es todo depende de mí.

Y, dado que soy el único profesor de inglés en los grados que enseño, no tengo que colaborar con nadie que esté enseñando la misma materia y grado. Soy un programa de enseñanza de inglés de un solo hombre allí.

Me encanta la libertad que tengo, pero tiene sus inconvenientes. Tengo literalmente cientos de libros de texto y libros de trabajo y otro material para usar. Puede ser abrumador. A veces desearía no tener tanta libertad; Que el currículum ya estaba hecho para mí como en las escuelas públicas.

De todos modos, para la pregunta actual:

¿Cómo describirían los maestros sus procesos de preparación de lecciones?

Fragmentado y flexible. Por lo general, solo planeo 1-2 días antes de tiempo, porque necesito ver cómo se desempeñan los estudiantes en una cosa antes de pasar a la siguiente. Si planifico la lección del viernes el lunes, hay pocas posibilidades de que realmente dé esa lección el viernes. Es probable que se mueva hacia arriba o hacia atrás, dependiendo de cómo lo hagan los estudiantes con las otras lecciones de la semana.

¿Cuánto tiempo pasas cada semana?

Aproximadamente tres horas de planificación, total, cada semana. Pero no en una fila. En ráfagas de 30 minutos.

¿Qué recursos fuera de línea y en línea usas?

Demasiados libros de texto y libros de trabajo para nombrar. Hay un centro de intercambio de libros de texto usados ​​en los suburbios a los que voy todos los años. Los libros son gratuitos, así que tomo una copia de cada libro en inglés que encuentro. Luego, cuando estoy enseñando un concepto, busco en esos libros la sección de ese concepto, lo escaneo y lo envío a mis alumnos de esa manera.

Para los recursos en línea, uso Google Classroom (para distribuir escaneos, en su mayoría) y Youtube. Por todo lo que enseño, hay docenas de videos de Youtube sobre el tema. Aparte de eso, no uso muchos otros sitios de internet. Sé que hay muchos buenos. Pero lo que estoy haciendo funciona bien.

¿Influye el distrito en cómo preparas las lecciones?

Realmente no. Me dan solo las pautas anuales.

Answer 5

Paso varias horas a la semana en planes de lecciones. Estoy muy familiarizado con Common Core y otros estándares. (Los uso más como punto de referencia; el NYS exige a los administradores que se aseguren de que se cumplan las normas. Danielric Rubric, que es la herramienta estándar para medir el desempeño de los maestros, exige que se incluya la norma en todos los planes de lecciones presentados).

En cuanto a los recursos en línea, uso y contribuyo a ShareMyLesson.com (Planes de lecciones y recursos para maestros gratuitos). En general, subo lecciones. (Disfruto de la planificación de lecciones Para mí, es una salida creativa. Me han reconocido por mis planes de lecciones y disfruto compartiéndolos). Sigo los estándares de NYSED, pero con Common Core, los estándares son seguidos por la mayoría de los estados. Entonces, sí, los estándares influyen en cómo creo mis lecciones, pero en última instancia, sigo un patrón de adquisición de lecciones, prácticas y luego lecciones de dominio (examen).

Answer 6

Para mí, comienza el lunes, la semana anterior. Mientras estoy enseñando las lecciones de esa semana, presto atención a los comentarios y sugerencias de los estudiantes, y los uso para ayudar a planificar la próxima semana. Algunas escuelas quieren planes de lecciones más avanzados que eso, pero eso parece bloquear a los maestros en sus planes de lecciones y minimiza la respuesta al aprendizaje de los estudiantes.

Entonces, a medida que pase la semana, escribiré notas sobre ideas para planes de lecciones, o cómo responder a los estudiantes que no entienden algo, o que hacen una pregunta sobre algo. Luego, el domingo por la noche (porque espero hasta el último minuto) los traduzco en una plantilla. En la universidad, tuvimos una muy avanzada que incluía la organización de niveles e individualización de cada plan de lección. Mi escuela actual es lo suficientemente pequeña, sin embargo, que termina pareciéndose más a esto:

Inglés Junior

Lunes: Repasar el vocabulario de The Tempest . Lea el Acto 2: escena 1, discuta el papel de Miranda en la obra y si ella es un personaje interesante o un estereotipo. Revise las notas de los estudiantes.

Normas: xxxxxxxxxx

Y lo repetiré todos los días. El tamaño de nuestra escuela es lo suficientemente pequeño como para que si la administración tiene preguntas, puedan contactarme y preguntar. Si un estudiante tiene un grado inusualmente bajo, tenemos una reunión para descubrir cómo resolverlo. Si el director tiene un problema con la lección en su conjunto, los otros temas no importan mucho.

Eso es todo. Enseñar, escuchar, responder, escribir.

Answer 7

Enseñé la escuela por más de 30 años en una variedad de niveles. La preparación de la lección depende de algunas cosas:

1. Expectativas de tu currículum.
2. Expectativas de la escuela / administrador del distrito
3. Planes de diferenciacion
4. Cuáles son los resultados esperados para su lección.
5. Cuan centrado en el estudiante serán tus lecciones.
6. El nivel de los alumnos.
7. El área temática.
8. Tu nivel de confort con el material.

Estoy planeando. Instituto de verano en línea para maestros principiantes, y un sitio para miembros a seguir. Por favor, hágamelo saber si desea ser notificado.

Answer 8

Enseño en una escuela pública y tengo un currículo específico que debo usar para lectura y matemáticas. Esas materias son muy fáciles de planificar y no toman mucho tiempo porque simplemente creo una rutina en el aula que seguimos cada día.

Necesito más tiempo para escribir, estudios sociales y ciencias. He estado enseñando estos niveles de grado y materias durante 15 años, por lo que no me lleva tanto tiempo como antes. A menudo busco en google ideas para lecciones y tengo una estantería llena de currículos y libros que he recopilado a lo largo de los años para ayudar.

Puede tomar varias horas planificar cada semana. Sin embargo, mi regla siempre ha sido que no me lleve más de 30 minutos escribir el documento real. Quiero que mi enfoque sea en lo que estoy haciendo con los estudiantes en lugar de hacer el papeleo para la administración.

Planeo semanalmente pero con el entendimiento de que las cosas pueden cambiar a medida que avanzamos. Enseñar es ser flexible.

Answer 9

Bonjour Laurent!

Gran parte de su pregunta depende del sector (privado o público) en el que esté trabajando / grado escolar que enseña.

Si respondo “en general” , uso la reflexión para dar vida a los planes de mis lecciones. De lo contrario, hacer lo mismo una y otra vez no es bueno para usted o sus estudiantes. He estado utilizando Microsoft Forms (Me encanta la capacidad de proporcionar diferentes tipos de preguntas / fotos / análisis analítico) para encuestar a los estudiantes después de las tareas y proyectos, y usar los comentarios para mejorar los planes de lecciones. La reflexión es un paso importante para el crecimiento de estudiantes y maestros.

Answer 10

Como maestra de Educación Especial, entre la redacción de IEP, planes de lecciones, creación de tableros de anuncios, evaluaciones y hojas de trabajo, ¡parece que no hay suficientes horas en el día! Mi consejo para usted sería encontrar algunos buenos sitios web para generar tareas y actividades imprimibles, como education.com. A menudo reúno recursos con colegas y obtengo ideas bastante de Pinterest. ¡Más importante aún, trabaje en red con compañeros de trabajo y tome prestado / use / ahorre todo lo que pueda! Nunca se sabe cuándo lo volverá a necesitar o volver a trabajar para que se ajuste a sus necesidades. ¡Espero que esto ayude!

Answer 11

Esta es una de esas preguntas que parece tener una respuesta simple pero no la tiene. Parece razonable suponer que un plan de lección debe ser un procedimiento fijo, sin embargo, he encontrado que cada plan de lección es diferente.

Te daré tres ejemplos: si estoy haciendo una lección sobre fracciones, puedo escribirla en unos 15 minutos y no tengo que buscar nada. Está todo en mi cabeza. De hecho, puedo impartir la lección “sin pensarlo” porque conozco el material tan bien que incluso sé qué respuestas y suposiciones incorrectas harán los alumnos.

Si estoy haciendo un plan de lección sobre álgebra, puedo escribirlo en unos 30 -45 minutos. No es porque sea más difícil, sino porque más cosas pueden salir mal, más pasos, más posibilidades de cometer errores. Así que escribo los problemas del plan de la lección y se me ocurren tantas respuestas incorrectas y procedimientos como sea posible para ayudar a los alumnos a comprender qué es lo que hicieron incorrectamente.

Si estoy escribiendo un plan de lección para Geometría, programo al menos una hora y más si hay alguna prueba involucrada. La razón es que hay muchas posibilidades. De hecho, cada año a un estudiante se le ocurre una manera diferente de hacer una prueba que nunca había pensado antes, ¡lo cual es genial! La geometría se trata de aprender a “pensar” de una manera racional. No todos piensan de la misma manera, aunque cada uno sea racional, pero diferente.

Supongo que lo que estoy tratando de transmitir es que cuanto más necesite enseñar o dirigir a un estudiante en el proceso de pensar, más complejo será el plan de su lección y, por lo tanto, más tiempo le llevará escribirlo. Además, cuanto más complejos sean, más recursos necesitará (una vez que los encuentre, márquelos para poder encontrarlos nuevamente).

Su distrito escolar tiene una gran influencia en el formato de su plan de lección, pero recuerde que es su clase y sus estudiantes. Nadie conoce a sus estudiantes mejor que usted (excepto tal vez a los padres si están involucrados en la educación de sus hijos). Entonces, escriba el plan de acuerdo con los esquemas del distrito, pero enseñe para que sus estudiantes puedan aprender.

Answer 12

Si pasa más de 4 horas mapeando un curso, está perdiendo el tiempo.

Una hora por semana debería ser suficiente para planificar los planes de cada clase.

La calificación tomará más tiempo.

Poweerchool o Teacherease, aula de Google, CBM.

Software inteligente o prometedor.

El dojo de clase son todos buenos recursos.

Answer 13

1) sí, el distrito tiene mucha influencia no solo en cómo un profesor prepara sus lecciones, sino también en qué clases se ofrecen. Enseñé durante 10 años y aparte de hacer copias de la rúbrica que usé, nunca preparé nada.

Answer 14

Diferentes maestros te darán respuestas diferentes, para algunos es un placer, para otros es una tarea. Por supuesto diferentes autoridades educativas tendrán diferentes requisitos.