Sí, por dos razones clave:
- A la gente le gusta ser creativa y aprender a involucrar el juego.
- A la gente le gusta compartir y colaborar.
Aquí hay una cita rápida que podría ser útil, aunque probablemente esté familiarizado con la mayoría de los siguientes:
El aprendizaje basado en proyectos también refleja una perspectiva vygotskiana. Vygotsky , un psicólogo cognitivo ruso, teoriza que el aprendizaje ocurre a través de la interacción social que alienta a las personas a lidiar con los desafíos cognitivos que están ligeramente por encima de sus niveles actuales de capacidad (Wertsch, 1985). Él postula que los conceptos se desarrollan y la comprensión ocurre cuando los individuos entran en una discusión e interacción significativa con compañeros o maestros más capaces. Estas personas pueden modelar la resolución de problemas, ayudar a encontrar soluciones, monitorear el progreso y evaluar el éxito (Tharpe y Gallimore, 1988) . Aunque el mismo Vygotsky no discutió en detalle cómo sus teorías sobre el lenguaje y el pensamiento deberían traducirse en enseñanza, otros han sugerido que la resolución conjunta de problemas, con oportunidades para moldear y remodelar el conocimiento a través de la conversación, promueve el desarrollo cognitivo que Vygotsky consideraba crucial (Driscoll, 1994).
El aprendizaje basado en proyectos tiene mucho en común con la educación participativa y la filosofía freireana de enseñar a adultos. Los principios clave de este enfoque sostienen que el aprendizaje ocurre cuando el contenido del currículo se extrae del contexto social de los aprendices, y la alfabetización (la palabra) se usa para dar sentido a las circunstancias de la vida (el mundo). Los educadores freireanos subrayan la necesidad de capacitar a los estudiantes marginados para luchar contra el status quo y ayudar a crear una sociedad más justa y equitativa a través de un proceso de reflexión crítica y acción colectiva. Los proyectos de inspiración freireana difieren de otros enfoques centrados en el alumno en la medida en que enfatizan los aspectos sociopolíticos de los problemas que se abordan en lugar de centrarse en las dimensiones personales o culturales de la alfabetización sin hacer referencia a los contextos sociales más amplios en los que se produce la alfabetización (Auerbach, 1993; Wrigley, 1993).
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Como se implementó en la educación de adultos, el aprendizaje basado en proyectos también tiene una deuda con la investigación de acción comunitaria, realizada por adultos en programas de alfabetización en los Estados Unidos y en los países en desarrollo. Si bien el aprendizaje basado en proyectos a veces se denomina “conocimiento en acción” (Barnes, 1988), la investigación para la acción se ha definido como “ideas en acción”. Constituye un proceso a través del cual los estudiantes adultos desarrollan su lenguaje, alfabetización y habilidades de resolución de problemas mientras investigan un problema y luego se mueven para efectuar un cambio en una comunidad (Curtis, 1990).
Me doy cuenta de que esta cita es en forma de educación de adultos versus capacitación de adultos, pero creo que todavía se aplica.
No se trata de si es apropiado para adultos, es una pregunta de si es apropiado para los objetivos de aprendizaje. Aunque puede llevar algo de aliento comenzar porque implica tomar riesgos, pero teóricamente reduce ese riesgo más adelante cuando el conocimiento / experiencia necesita aplicarse nuevamente (pueden tener una sensación genuina de que “puedo hacer eso, yo ‘ He hecho eso antes “ ).
Fuente: http://www.ncsall.net/?id=384
También puede consultar esto: http://www.bie.org/
que tiene un metaanálisis de PBL basado en k12: http://www.bie.org/research/stud…
o esto: http://wiki.literacytent.org/ind…
Finalmente, siempre puede hacer una búsqueda en la publicación de ASTD en ProQuest direct (que está disponible en muchas universidades y también para miembros de ASTD), si tiene acceso o realiza una búsqueda ERIC para su pregunta específica (aprendizaje basado en proyectos para adultos )
