Sin energia
No se necesita energía para estudiar de esta manera. Hay muchos de estos métodos.
Cuanto más alto es el nivel emocional, menos energía usan, por lo tanto … más fácil.
Descubrí que si un estudiante sabe cómo manejar una situación de estudio y hace algo al respecto, entonces esa es la manera “fácil” . Cuando sabe muchas de esas cosas, entonces está aprendiendo mucho más fácilmente que antes.
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Entonces, generalicemos esta idea y digamos: “Cuando el estudiante siente que hay algo que puede hacer al respecto, y luego hace algo al respecto, eso lo resuelve, ESO es ” la manera fácil “. Menos o ninguna energía.
Conocer y utilizar los principios básicos de la tecnología de estudio es más fácil que no conocerlos y no usarlos, y no ser efectivo.
Aquí hay algunos ejemplos, relacionados con un principio de estudio, que me dicen de qué manera cree que puede ser más fácil.
Tú y yo estamos sentados en la parte de atrás de un aula imaginaria. Le pido que mire alrededor del aula y encuentre a cualquier estudiante que tenga alguno de estos síntomas específicos:
Yo digo, un estudiante que “se siente pesado” .
Miras a tu alrededor y ves a un estudiante, el Estudiante A , sentado en su escritorio, inclinado sobre el escritorio, levantando la cabeza con las dos manos, una a cada lado con los codos sobre el escritorio. Usted dice: “Creo que esa persona puede sentir que su cabeza está un poco pesada, que no está contento y que tiene que sostener la cabeza con ambas manos en lugar de estar sentado cómodamente, usar poca energía, estar interesado, brillar”. , y aprendiendo facilmente. Creo que en este momento él preferiría simplemente poner su cabeza sobre el escritorio y dormir. Se ve muy incómodo “. Digo,” ¡Muy bien! “Dices:” ¡No creo que haya una manera fácil de arreglar eso! ”
Yo digo, un estudiante que “se siente mal del estómago”.
Miras a tu alrededor y ves a un estudiante, el Estudiante B , sentado, retorciéndose un poco, sosteniendo su estómago con una mano. Tiene una mirada horrible en su cara y vomita en su libro de texto, sus notas y su escritorio. Se pone una mano sobre la boca y levanta rápidamente la otra mano a la maestra para ser excusada, para ir al baño y se apresura a ir al baño para refrescarse. Dime lo que viste y luego dices: “Tienes que estar bromeando aquí, esa persona probablemente tiene una intoxicación alimentaria o algo así, ¡NO lo arreglarás con ninguna” manera fácil “de estudiar! Sonrío tranquilamente, con cierta mirada en mis ojos, y te digo: “Puede que tengas razón, ¡he comido en tu cafetería!” Luego digo: “Pero, la intoxicación por alimentos es rara y este“ sentimiento ”está sucediendo. un poco, menos dramáticamente, cuando uno solo está estudiando sobre ciertas cosas no es tan raro “.
Yo digo, un estudiante que “se siente aplastado”.
Miras a tu alrededor y ves a una chica con ambas manos a los lados de su cabeza presionando firmemente a ambos lados de la cabeza, Estudiante C. Anteriormente se estaba quejando de tener migrañas … cuando tenía que ir a esa clase. Usted se acerca a ella y le pregunta en voz baja y con simpatía: “¿Qué está pasando?” Ella dice: “Me siento aplastada, como si hubiera presión alrededor de mi cabeza”. Regresa, siéntese y piense en silencio por un momento. . Estás apartando la vista de mí. Finalmente dices: “De acuerdo, los estudiantes no tienen una vida” fácil “. Un sentimiento de aplastamiento significa que algo está sucediendo con EL Cuerpo, eso es fisiológico, no psicológico “. Sonrío con gravedad y digo:” Tienes razón, eso es fisiológico. Todos los síntomas que les voy a dar aquí SON fisiológicos, relacionados con una sensación real en el cuerpo. Usted o cualquier estudiante, puede hacer algo acerca de estos síntomas fisiológicos incómodos. La vida puede ser más fácil. Vamos a rebobinar este aula imaginaria en un momento, después de algunos síntomas fisiológicos más, y luego puedes decirme si puedes ver ciertos síntomas fisiológicos y hacer algo efectivo con cada uno de ellos cuando los percibes en otros o en ti mismo. . ”Una cosa más aquí, a ver si puedes ver a alguien aquí cuya “ cara se siente aplastada ”. Observas a un chico que usa lentes, que se los quitó, se frota la cara y entrecierra los ojos y flexiona las mejillas. Me cuentas sobre eso y yo digo: “¿Alguna vez viste eso?” Dices: los niños ven eso todo el tiempo … somos niños, niños de carne y hueso, no robots “.
Yo digo, un estudiante que “se siente doblado”.
Miras alrededor de la sala y notas que el maestro, el profesor A, se está retorciendo y estirando, enderezándose la forma en que está de pie, como retorciéndose la espalda, ajustándose a sí mismo, flexionando los hombros, estirando y chasqueando un poco el cuello. un poco. Se pone todo al cuadrado, mira a su alrededor rápidamente, y luego se ve un poco más cómodo de nuevo. Él le dice a un estudiante que se siente derecho y preste atención. ¡Te ries! Entonces piensas un poco. Luego dices: “Piensas que puedes enderezar a un maestro torcido, deshacer el aplastamiento de la niña que se siente aplastada, Un-vomitar a un niño que se siente enfermo, y aligerar al tipo que se siente demasiado pesado”. Te miro con simpatía. y diga: “No … no, eso no es lo que estoy diciendo. Estoy diciendo que vas a hacerlo “.
Yo digo, un estudiante que, “se siente como muerto”.
Ves a un niño, el Estudiante D , que está recostado, casi acostado, con los hombros encorvados, los pies cruzados y los brazos y las manos cruzados en el pecho, como una persona en una morgue, con la cabeza Abajo y sus ojos casi cerrados. Usted dice: “Ya lo he hecho antes”. Digo: “¿no sería mejor que estuviera contento, interesado, alegre, entusiasmado o entusiasmado, muy brillante o con un alto nivel de acción? ¿Acción mental comprometida? ”. Miras rápidamente hacia otro lado con la mirada y dices“ ¿Qué más estoy buscando? ”
Yo digo, un estudiante que, “se siente un poco aburrido”.
Usted dice, ni siquiera tengo que mirar, “Todos lo hacemos la mayor parte del tiempo”. ( Estudiante E , para nuestros propósitos) Usted hace una doble toma rápida, y dice: “Si puede arreglarse aburrido, entonces ¡cambiará la educación como lo conocemos! “Levanto un dedo para señalar:” ¡No a mí, a USTED! ”
Yo digo, un estudiante que, “se siente un poco enojado”.
Miras a tu alrededor un momento y notas a un estudiante, el Estudiante F, que le dice a su amigo: “¡Odio leer!” . Observas que te estoy mirando y me haces un gesto con las manos, sosteniéndolos, con una especie de rostro. arriba, como si dijera: “Vemos esto bastante”. Usted dice: “Simplemente lo ignoramos”.
Yo digo, un estudiante “cuyos ojos están sufriendo”.
Usted dice: “Ese que se frota los ojos allí, en este momento”, Estudiante G. Digo: “¿Puedes tener la idea de la sensación que sienten?” Te frotas un poco los ojos y yo digo: “Está bien, está bien”.
Yo digo, un estudiante que, “se siente mareado de vez en cuando”.
Miras a tu alrededor por un momento y dices “Esa es una pregunta difícil”. Yo digo: “Mira al estudiante que está sacudiendo un poco la cabeza, de vez en cuando, y que tiene ambas manos sobre la mesa”, Estudiante H. “Mire más de cerca lo que está pasando con él, mire sus ojos”. Usted dice: “Parece que se siente un poco mareado y tiene que sacudirse para sentirse bien de nuevo”. puedo ver eso “. Digo,” Muy bien, tiene esa sensación “. Usted dice:” Sí, está bien, ya veo … “(Nota: este es un ejemplo del uso de estudiantes reales, en lugar de objetos simples para demostrar un punto. )
Yo digo, un estudiante que, “se siente algo espinoso”.
Después de un momento, usted dice: “No tengo ni idea de eso”. Miro a mi alrededor y le digo: “Mira que el estudiante se golpea la cabeza un poco allí, con una mano y cómo sostiene su otra mano, ( Estudiante I ), como si estuviera tratando de orientarse a sí mismo “.” Observe que sus ojos se ven un poco espinosos, como Daffy Duck o Wiley E. Coyote cuando son golpeados por algo y están viendo estrellas. “Está exagerando un poco, como si estuviera siendo interesante para el maestro, pero entiendes la idea”. Dices: “Es como que va así” … y demuestras la sensación muy de cerca, con la cabeza y los ojos, y manos. Yo digo: “Está bien, puedes dejar de hacer eso ahora”. Y lo haces. Y luego digo … con humor mientras te miro, “¡De acuerdo! ¡Ya puedes parar! ”. Te ríes.
“Digo, está bien, retrocedamos el reloj en nuestro aula imaginaria antes de cualquiera de esas cosas malas, las formas no fáciles de estudiar, y veamos si USTED puede hacerlo un poco más fácil para los estudiantes o para usted”.
Aquí está el principio, la idea de ello: si está tratando de aprender sobre algo que contiene mucha masa, como la construcción de puentes y no tiene la masa de los materiales del puente allí, no tiene “un equilibrio de Masa y significado ”, eso va a ser DIFÍCIL de hacer. Las palabras en una página o las palabras de un maestro, o las palabras de un ingeniero, no son suficientes. Si nadie le muestra los materiales, o le permite experimentar las masas del puente que podría terminar con alguno de los 10 síntomas fisiológicos de falta de masa, o algunos de ellos, o todos ellos, que aprendió a sentir más arriba. (Podría ser peor que incluso esas). Entonces, si siente alguna de esas sensaciones, o las ve en otras, simplemente podría suministrar el puente, los materiales del puente, o un sustituto razonable, y su enfermedad, o su enfermedad, podría aclarar rápidamente Esto debería ser evidente en el estudiante cuando se iluminan.
Recientemente, me pidieron ayuda para construir un puente. No estoy entrenado específicamente en la construcción de puentes, así que decidí hacer un estudio rápido, o digamos un estudio “fácil”. Un puente sobre un arroyo había sido arrasado por una “lluvia de 100 años” en 2008. Así que fui al arroyo y observé el área. Había barricadas en las carreteras a lo largo de la carretera a cada lado del lavado para detener el tráfico, bien atrás, a cada lado del arroyo. El camino del agua tenía aproximadamente 12 pies de ancho y la arena arriba y en cada lado había sido lavada. Medí los bancos que aún estaban en pie, y en ese momento estaban a unos 5 pies y 4 pulgadas por encima del nivel del agua, y muy frágiles. Me aseguré de no tocarlos realmente. Podrías desmoronarlos con un dedo. Aguas abajo, había una pieza de la alcantarilla de hormigón, que sobresalía del lodo, con un diámetro interior de 42 ″. Toda esa agua había estado fluyendo a través de esa alcantarilla durante 80 años. Medí a través de la carretera, de lado a lado, y eso fue aproximadamente 22 pies a través de la carretera. La brecha en el camino, de banco a banco, era de unos 20 pies en este momento. Luego fui y miré un vagón de ferrocarril que querían modificar para que pudieran hacer un puente barato con él. Había marcas en el costado que decían que podía cargar hasta 155,000 libras. Pesaba alrededor de 30,000 libras y pesaría alrededor de 20,000 cuando se redujo lo suficiente como para usar en el puente. Era lo suficientemente ancho para proporcionar un camino que tenía 11 pies de ancho.
Así que ahora quiero que USTED use mi descripción anterior y aplicaremos esta idea de suministrar la masa del puente, o un sustituto razonable, y apliquemos esto a los 10 estudiantes, A a través de I, arriba, al maestro A, y veamos cómo ellas hacen. Si tiene algunos de los síntomas, por falta de masa, de mi descripción anterior, puede probar uno de los remedios a continuación.
El estudiante A , “se siente pesado”. Haga que este niño haga un dibujo del área de lavado del puente, los bancos, la alcantarilla, un riachuelo río arriba y río abajo, y el vagón del tren, y el vagón del tren cortado lo suficiente como para colocarlo sobre el riachuelo, luego muéstrelo sobre el riachuelo sostenido por fuertes pilones de madera redondos, de 15 pulgadas de diámetro y 20 pies de largo en el lecho del riachuelo. Esta es la tecnología que los Ingenieros y los Diseñadores han utilizado durante mucho tiempo, cientos de años, para comprender las cosas que tienen mucha masa y que no se pueden transmitir solo con palabras. En mi caso, estos bocetos se podrían usar para hacer un dibujo que explique la situación al condado para que puedan aprobar un permiso para hacer el trabajo real de reemplazar el puente. Es posible que veas al niño sentado más recto, sin insistencia o mención. Su interés en el tema volverá, a medida que complete los detalles para un diseño completo del puente. Él puede sentir que el diseño es hermoso. Su nivel de energía volverá a ser alto. Él será brillante. Estará más dispuesto a aprender el material de tal manera que pueda aplicarlo. Ahora estará cómodo, estudiando el tema donde no hay masas reales presentes, y no tendrá esa sensación pesada mientras aprende. Su comprensión aumentará y logrará una claridad de comprensión en lugar de la sensación de vacío pesado. Emocionalmente, puede estar contento, interesado, feliz, alegre, entusiasmado o tener un sentimiento de belleza, o estar contento, o muy brillante, cuando lo completa.
El estudiante B , “se siente mal del estómago. . Es posible que este estudiante se haya aburrido, se haya sentido pesado, haya estado enojado y se haya sentido espinoso o mareado, pero no sabía lo que eso significaba, y los que lo rodeaban no sabían ni actuaban. Pero puede, si ve que un estudiante aprende sobre puentes, o cosas pesadas y las masas reales están ausentes, o si las cosas no parecen encajar, entonces puede tomar a esta persona, como yo lo hice, conmigo mismo, para ver el masas reales El arroyo lleno de agua y arena que se mueve río abajo, los bancos de arena de 5 pies de altura, muy frágiles pero llenos de piedras enormes, las barreras al final de la carretera en cada lado donde termina el camino y comienza el lavado están hechas de barandillas pesadas de acero, camine arriba y abajo de la carretera a cada lado, y arriba y abajo del lecho del arroyo, luego mida la alcantarilla de concreto, 12 pilones pesados, toque cosas, mida cosas, sienta las masas reales, vea las alcantarillas utilizadas para desviar el agua, y piedras pesadas utilizadas para reforzar el lecho del camino, ver los textiles especiales que se usan para controlar la erosión y visitar algunos otros puentes y excavaciones. Sube por encima y por debajo de los vagones hasta que todo caiga para ti. Comprueba la dureza del acero, golpéalo con los puños y siente la pintura. (En mi caso, probé la dureza y la resistencia de las piezas de acero que encontré en el vagón. Ese metal era chatarra y no era adecuado para un puente. Así que un trabajador de un patio ferroviario cortó una muestra de una de las vigas principales de acero cerca. Al final, donde no se usaría. Este acero era excelente y haría un gran puente.) Sienta su peso. No hay razón para que un estudiante se enferme por esta razón, cuando las masas de la asignatura están ausentes en la sala del curso. Si no puede alcanzar los objetos reales, busque un sustituto razonable. Esto sucedió en la clase cuando estaba en tercer grado, vomité en un libro. Pero no sucedió cuando diseñé este puente.
El estudiante C, “se siente aplastado”. Quiero que este estudiante haga algunas demostraciones con algunas masas simples como monedas, llaves y clips. Justo allí, en el aula, puede detenerse y hacer una demostración de los objetos de los que hablaba la maestra o de quienes ella había estado leyendo. Demo las piezas del puente y el paisaje y el vagón, cómo encajan todos, en un concepto. Haga esta demostración varias veces hasta que pueda hacerlo, o conciba cómo hacerlo, más o menos al instante. Esta es una habilidad. Agrega masa, agrega acción, agrega las posiciones relativas de las cosas, y la comprensión de uno aumenta, las cosas, las ideas de las cosas ahora pueden unirse, ya que no hay vacío o masa totalmente ausente, en lo que concierne a la comprensión de uno. El alumno debe alegrarse. Si no se iluminan lo suficientemente rápido, use masas más grandes o use una demostración de arcilla en lugar de las pequeñas piezas del kit de demostración. Puedes usar las demostraciones de arcilla una y otra vez hasta que todo caiga junto. Si es necesario puede hacer un viaje de campo. La comprensión del alumno es lo más importante, no la duración de un período de clase de 50 minutos. La comprensión de un alumno debe ser consultada y apreciada. El estudiante debe ser capaz de conceptualizar todo como un tema. El estudiante debe estar muy contento de haber aprendido ideas de esta manera.
El alumno D. “se siente como muerto”. Podría hacer que este alumno haga un dibujo, haga una pintura o haga una demostración con objetos simples, o haga una demostración de arcilla en la que cree cada una de las partes en arcilla de forma creativa y proporcione mucha Etiquetas simples. O podrías hacer que él hiciera un modelo de cartón, como hice yo. Quería mostrar a la Junta del Municipio lo que planeamos construir, con un modelo simple. Mostré el coche ferroviario reducido que se mezclaba en la carretera a ambos lados, y el suelo se fundía desde el coche ferroviario, hacia el arroyo hasta el agua de cada lado de la carretera.
El estudiante E. “se siente un poco aburrido”. Este es un buen lugar para una demostración rápida con objetos simples; como monedas, llaves, clips de papel, lápices o bandas de goma. El estudiante podría demostrar una torre de madera con un lápiz de madera. Mostrándola a lo largo del camino, luego instalándola en el lecho del riachuelo golpeando hacia abajo en el lecho del riachuelo con una azada trasera. Luego apoyando el carro de ferrocarril en una esquina. Luego, usándolo nuevamente para cada una de las 12 posiciones de pilones, tres en cada esquina del automóvil plano.
El estudiante F: “se siente un poco enojado”. Yo sugeriría que el maestro proporcione fotografías, imágenes de puentes de alcantarilla similares o un video de tal construcción, o asigne este trabajo a los estudiantes para que lo hagan. En mi caso, quería mostrar el problema a una agencia estatal que podría pagar el puente. Tomé fotos del daño causado por el lavado y donde la gente usaba motocicletas y vehículos de 4 ruedas para rodear el lavado y luego dañó los bancos de arroyos aguas arriba y aguas abajo del lavado. Finalmente, dijeron: “¡Este es un problema de aplicación!” Podían ver el daño que se había hecho y se estaba haciendo, podían entenderlo, pero no estaban dispuestos a financiar la construcción de un puente de reemplazo. No se enojaron. En el caso de Student F , al igual que con la agencia estatal, es posible que tampoco tengan un propósito real para aprender sobre esas cosas o hacer algo al respecto. En ese caso, uno también podría usar un principio de estudio diferente, “un estudiante debe tener un propósito por lo que está aprendiendo”. Para el Estudiante F , puede tener al demo del estudiante cómo un Ingeniero podría usar esta información. O cómo “El solucionador de todos los problemas” podría utilizar un entendimiento de tales cosas. En mi caso con el puente y la agencia estatal, hablando con unas 100 personas, podría haber presentado la carta del jefe del departamento a nivel estatal pidiéndome que presente a esta Junta y un cuadro gráfico que muestre que sus recomendaciones al respecto Actualmente se esperan a nivel estatal. Además, las 43 cartas de ciudadanos que decían que querían el puente, y que querían que yo reemplazara el puente habrían sido útiles.
Estudiante G: “cuyos ojos están dolidos”. De acuerdo, te digo: “Intenta aplicar esta idea de un compañero de estudio. ¿Cómo podría un compañero de estudio, usted en este caso, manejar esta situación?
El estudiante H: “se siente mareado de vez en cuando”. De acuerdo, te digo: “Esta vez quiero que entrenes a este estudiante lo suficientemente bien como para que sepan cómo reconocer cada uno de estos síntomas antes de que comience esta clase sobre construcción de puentes. Quiero que se asegure de que conozcan los 10 síntomas exclusivos de este tipo de situación, de que puedan reconocer cada síntoma, de que puedan demostrar tales situaciones y de cómo resolverlas, de qué causa las causas, pueden mostrar varias formas creativas. para arreglarlo, y verificar que se pueda hacer algo efectivo al respecto. ¿Pueden ellos estudiar más fácilmente? ¿Pueden mantener la cabeza alta, comprometerse con un sujeto mental en un nivel emocional alto? En este caso, USTED hace esto. Pídales que hagan una demostración de cómo debería ser idealmente el estudiante.
El estudiante I, “se siente algo espinoso”. Esta vez quiero que me muestre cómo todos los estudiantes de esta clase podrían estar preparados para estudiar más fácilmente, incluso antes de que comience nuestra clase imaginaria. ¿Cómo se ve nuestra clase cuando los estudiantes tienen ese nivel de preparación?
El maestro A, “se siente doblado”. Supongamos que esta clase ahora está arreglada. ¿Qué haremos en nuestra imaginación para el Maestro A que resolverá todas las clases futuras que enseñe? (En cuanto a este principio de estudio.)
Ahora, por supuesto, hay otros principios de estudio efectivos, además de este. Están contenidas en libros de L. Ronald Hubbard, como el Manual de estudio básico, cintas o DVD como, Las cintas de estudio o cursos como el curso El sombrero del estudiante. Algunos de estos pueden estar disponibles en bibliotecas locales o en línea. Formas efectivas de estudiar más fácilmente están disponibles.
– leon