En diferentes etapas del movimiento REA ha habido diferentes obstáculos. Desde el principio fue difícil encontrar recursos de calidad suficientemente profundos. Esto llevó a varios donantes a centrarse en la producción de recursos.
A medida que esos recursos iniciales comenzaron a llenar vacíos, se hizo evidente que no todos los recursos estaban bien diseñados para la reutilización institucional. Los videos de MIT o Yale, por ejemplo, fueron bien diseñados para los exalumnos autodidactas pero no se integraron bien en el material de clase. Una segunda ola de fondos y esfuerzos se ha centrado en avanzar más allá de esta fase temprana de REA hacia REA verdaderamente diseñada para su reutilización.
Entonces, ¿dónde estamos ahora? Todavía existen una serie de barreras:
- Las clases de alta inscripción tienen ahora materiales decentes, en su mayor parte. Pero la cobertura en las clases de baja inscripción es irregular en el mejor de los casos.
- Los libros de texto están siendo reemplazados por cursos (conjuntos de preguntas, elementos interactivos, etc.). Así que al igual que el movimiento de REA está conquistando los libros de texto, los libros de texto se están volviendo obsoletos.
- Los incentivos aún no están alineados. La estructura del mercado de los libros de texto se parece al mercado farmacéutico, en el sentido de que el prescriptor de una píldora o de un libro de texto no asume el costo de ese artículo. En consecuencia, las compañías de libros de texto se dirigen a los profesores, que a menudo ni siquiera saben el costo de los libros que asignan.
- En algunos campus, las librerías creen que los recursos educativos abiertos perjudicarán sus resultados. En realidad, esto no es cierto (o, en su mayoría, no es cierto), pero a menudo proporciona un obstáculo institucional suficiente.
- Los profesores necesitan ayuda con REA. Necesitan ayuda para la integración del Sistema de Gestión de Aprendizaje, ayuda para la selección de recursos, guías para usar los materiales. En resumen, necesitan las funciones de no publicación que los editores ofrecen “gratis” basadas en la venta de libros a los estudiantes.
- Finalmente, la tecnología no está bien alineada con las necesidades (y el potencial) de OER. OER demuestra el mayor valor cuando los recursos se pueden descubrir, combinar, editar, actualizar, compartir y reutilizar fácilmente. La tecnología que la mayoría de la facultad usa ahora (el LMS) apoya esto solo de maneras muy torpes. Imagine que tuvo un proceso / flujo similar a Quora, pero el proceso se manejó completamente a través de un sistema de actualización de Google Docs en un servidor en lugar de un software que lo alienta a encontrar, conectarse, responder, etc. ¿Funcionaría?
Hay más problemas, pero eso es un comienzo. Lo importante es que, como antes, la comunidad está respondiendo a estos desafíos. En mi propia institución, estamos considerando la inclusión de libros de texto en el costo de impartir cursos, por lo que la institución soporta los gastos (incentivos de realineación) y compañías como Lumen Learning han intervenido para proporcionar ese tipo de servicios que los editores solían proporcionar en torno a los textos. Las librerías están empezando a ver que su futuro está en la integración de recursos en lugar de la venta.
- ¿Cuál es el mejor recurso GRATUITO en línea para aprender CSS?
- ¿Cuáles son algunos buenos recursos de aprendizaje sobre el pensamiento de sistemas?
- ¿Realmente vale la pena el alto costo de asistir a un campo de entrenamiento cuando existen recursos de aprendizaje tan importantes de forma gratuita?
- Cómo obtener una mejor comprensión del mercado de valores, las tasas de interés, la política fiscal y la política monetaria
- ¿Cuáles son algunos buenos recursos en línea para estudiar español?
En mi opinión, el ángulo de la tecnología sigue siendo uno de los problemas más difíciles, posiblemente porque el impacto sustancial en la práctica es invisible para la mayoría de las personas. Con un poco de suerte veremos más esfuerzos en esa área en los próximos años.