Voy a seguir mi propia teoría personal, desde la perspectiva de un estudiante:
La mejor manera de evaluar el aprendizaje de los alumnos es evaluar cuánto QUIEREN aprender los alumnos.
He notado un patrón a lo largo de mis años (hasta ahora) de la escuela secundaria, y esto también parece extenderse a los estudiantes más jóvenes. A muchos estudiantes no les gusta la escuela porque los obliga a aprender cuando no quieren aprender.
Pero hay notables excepciones: en mi clase de Física 1 el año pasado, casi todos trabajaron duro y se inclinaron mucho. La física no es fácil, pero nadie tuvo un problema con la clase, y al final del año todos sabían todo el material y algo más. ¿Sabes por qué? Porque querían aprenderlo. Tal vez inconscientemente para muchos de ellos, pero todos querían aprender más física.
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También puedo ver esto, en menor medida, en mi clase de precálculo este año; los estudiantes participan activamente en la clase, así que en su mayor parte, todos aprenden bien.
Por otro lado, está mi clase de alemán 3. Nadie quiere aprender alemán, así que, por supuesto, casi nadie lo hace. (Yo y quizás algunos otros hemos tratado de salir adelante, pero eso es todo gracias a lo que aprendimos nosotros mismos, no a lo que aprendimos en clase). Ella es la única maestra de alemán en mi escuela, por lo que hemos estado con ella durante tres Años, y literalmente no he aprendido nada nuevo desde el alemán 1, hace dos años. La clase es aburrida, sin vida y aburrida, por lo que nadie aprende nada.
Ahora, creo que el tono de esto suena un poco más como lo que los estudiantes quieren aprender, dicta cuánto aprenden, pero la relación también funciona al revés. Al cultivar una clase en la que los estudiantes están comprometidos y felices, la mayoría de los estudiantes sentirán cierta responsabilidad de hacerlo bien, y luego lo harán bien, entonces serán aún más felices, por lo que sentirán el mismo deseo de hacerlo aún mejor, por lo que Ellos aprenden aún más. Es un bucle de retroalimentación positiva.
El aprendizaje es adictivo; Cuanto más aprendes, más quieres aprender.
Entonces, ¿cómo podemos generar este entorno de aula detrás del ciclo de retroalimentación positiva del aprendizaje?
- Buenos profesores: mi profesor de física siempre estuvo activo, les hizo preguntas a los estudiantes, los obligó a pensar, pero todo de una manera que fue divertido Y productivo (esa combinación parece difícil de encontrar casi en cualquier lugar en estos días); mi profesora de alemán, por otro lado, se sienta en su escritorio mientras hacemos trabajos de libros, o nos habla en alemán que no entendemos. Eso hace que sea imposible aprender nada.
- Buenos ambientes de clase: una temperatura ambiente normal (todas mis clases parecen estar atascadas a 0 o 1000 grados); iluminación brillante, pero no dura; compañeros positivos y amistosos (entiendo que esto puede ser difícil para los adolescentes, pero todo lo que pido es que nadie tenga que sentarse junto a alguien a quien no pueda soportar, y tratar de ayudar a cualquier niño a derribar al resto de la clase con una actitud negativa, y la más grande: ¡LOS ESTUDIANTES NO DEBEN VIVIR CON MIEDO O HATRED DE MAESTROS, PERSONAL O PADRES!
- Quizás el más importante: los estudiantes no son sólo estudiantes; Somos personas también. Lo que quiero decir con esto es que no vivimos ni respiramos escuela; Tenemos actividades extracurriculares, amigos y todo tipo de cosas que atender. ¡NECESITAMOS DORMIR Y RELAJARSE! Ya pasamos seis o siete horas al día en la escuela, así que pedirnos que hagamos otras cuatro o cinco horas de tarea además de eso, y todo lo demás es contraproducente para la atmósfera positiva necesaria para el aprendizaje.
Recuerda esto: cuanto más aprenden los estudiantes, más quieren aprender. Los estudiantes que han aprendido bien automáticamente querrán obtener aún más conocimiento, y esto se mostrará.
Un estudiante activo y comprometido quiere aprender PORQUE él o ella ya ha aprendido.