Creo que hay un problema con tus suposiciones. O bien, podría haber un problema en la comparación de estados desiguales.
Ya sea que estés aprendiendo un idioma extranjero o aprendiendo a jugar ajedrez de manera más efectiva, estás incrementando tu inteligencia. El hecho de que estés aprendiendo implica esto, casi por definición.
Si simplemente hablas un idioma extranjero, sin aumentar tus capacidades, probablemente no estés desarrollando tu inteligencia más que cuando simplemente estás jugando al ajedrez con alguien que no desafía tus habilidades. Si estás jugando al ajedrez con alguien que desafía tus habilidades, esto podría aumentar más tu inteligencia.
El problema, más bien, es cómo utiliza el aprendizaje de idiomas extranjeros y el ajedrez.
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Honestamente, la mayoría de las personas no usan el ajedrez en todo su potencial. Ellos aprenden las reglas. Aprenden a pensar más allá del juego, más y más lejos. Aprenden cómo analizar la situación y quizás reconocen ciertas tácticas utilizadas.
Los estudios psicológicos y cognitivos, que comparan las actuaciones de novatos, jugadores intermedios y jugadores de ajedrez campeones, han demostrado que estos últimos aprenden a agrupar información de manera diferente. En un proceso denominado “fragmentación”, aprenden a reconocer patrones espaciales y temporales , lo que les permite a sus cerebros procesar la información con mayor eficacia (un ejemplo de esto es que dichos jugadores pueden reconocer instantáneamente si la disposición de las piezas en el tablero es el resultado de una estrategia específica y estrategia contraria, o si se colocaron al azar … curiosamente, aunque extremadamente raro, he oído hablar de relatos anecdóticos donde los novatos habían vencido a los maestros de ajedrez, simplemente porque sus movimientos no se ajustaban a los patrones establecidos que los maestros conocían. con). Desarrollan asociaciones entre estos patrones y aprenden cuáles tienen más probabilidades de llevar a victorias y cómo contrarrestar mejor ciertos patrones en desarrollo. Tal “fragmentación” reorganiza el cerebro.
El problema con el ajedrez es que la mayoría de los jugadores no usan estas habilidades fuera del juego. No es que el juego de ajedrez no se pueda utilizar para aumentar la inteligencia. Es que los jugadores no usan el ajedrez para aumentar la inteligencia.
En la Edad Media, el ajedrez europeo se derivaba de juegos anteriores (en su mayoría orientales), no solo para aumentar las habilidades analíticas, sino también para enseñar y reforzar los roles culturales de diferentes elementos dentro de una sociedad. La nación subió y bajó con su rey, pero el rey (y su séquito) tuvieron oportunidades limitadas para moverse dentro de la sociedad y el mundo en general. La reina a menudo tenía un poder tremendo, especialmente en términos de diplomacia, porque podía ir donde el rey no podía, especialmente de manera informal. Los caballeros montados eran capaces de moverse en formas que las tropas de a pie no podían (en virtud de sus caballos), y en realidad podían saltar sobre las tropas. El clero (los obispos) tendía a ejercer el poder político y social de una manera muy diferente a los políticos y guerreros … mucho menos directamente … de ahí el movimiento diagonal de la pieza de ajedrez. Etc.
En los tiempos modernos, podríamos usar esta raíz histórica para enseñar sobre las culturas medievales. También podríamos usarlo para ayudar a establecer comparaciones entre los tiempos modernos e históricos.
Más generalmente, es posible usar el ajedrez para establecer metáforas. Comparando las estrategias utilizadas en el ajedrez con estrategias para diferentes elementos de la vida, podemos analizar nuestros esfuerzos de manera más efectiva. Muchos de los mejores maestros han usado esta técnica.
El lenguaje, por otro lado, a menudo nos obliga a hacer estas mismas cosas (aunque no siempre con las mismas aplicaciones). Aprender un segundo idioma nos obliga a establecer nuevas asociaciones. Para comprender mejor otro idioma, a menudo es importante comprender ciertos aspectos asociados de la cultura que lo utiliza.
Los aprendices de idiomas efectivos también usan el proceso de “fragmentación”. En este caso, los alumnos piensan en términos de frases y oraciones completas, en lugar de movimientos aislados.
Una diferencia importante es que el ajedrez está fuertemente basado en reglas. El lenguaje no lo es. Desite intenta enseñar reglas gramaticales y sintácticas, incluso a los hablantes nativos, tales “reglas” se rompen rutinariamente, porque así no es como funciona el lenguaje en la mente. Por lo tanto, los estudiantes de idiomas tienen que aprender a identificar y manipular de manera constante y sistemática las “reglas” actuales establecidas en cualquier intercambio. El lenguaje puede ir en direcciones que el ajedrez no puede, simplemente porque las reglas para el lenguaje a menudo cambian, mientras que las reglas para el ajedrez se mantienen constantes. Esto significa que el orador siempre tiene desafíos, y por lo tanto, siempre está aprendiendo … incluso si ese aprendizaje solo es aplicable en un momento dado.
El lenguaje también utiliza constantemente las estructuras metafóricas de la mente en las que el ajedrez es simplemente “capaz” de aprovechar.
Finalmente, el lenguaje implica un alcance de experiencias mucho más amplio que el lenguaje. De hecho, uno podría definir fácilmente el ajedrez como un “lenguaje” … y bastante simple, porque se basa estrictamente en las reglas.