¿Cuál sería el mejor sistema y política de educación que eliminaría el aprendizaje de memoria?

Un sistema educativo que también responde a la parte “Por qué” de las preguntas en lugar de centrarse completamente en la parte “Cómo”.

¿Por qué tenemos que estudiar álgebra?

¿Por qué tenemos que estudiar el cálculo?

La mayoría de nosotros sabemos cómo resolver estas preguntas, pero ¿sabemos dónde y cómo aplicarlas en la vida real? Supongo que no.

Además, el concepto de aprendizaje de memoria existe debido al sistema de examen y la serie de preguntas formuladas en el examen. Por ejemplo, en el sistema educativo de la India, en las ciencias sociales, el concepto de aprendizaje de memoria es evidente. En la asignatura, mientras estudiaban módulos como la historia, los maestros no se molestan en explicar los eventos y sus causas. Sino que el enfoque está en “Beta 10 marcas ka pregunta aayega, 10 puntos como hein isin isme” (la pregunta será de 10 puntos, debes escribir al menos 10 puntos “)

Dirigiéndome a las habilidades que se requieren para desarrollarse en los individuos, diría que las habilidades de análisis crítico, el pensamiento lógico y la capacidad de racionalizar son aquello en lo que se debe enfocar. Las reformas podrían incluir, revisión periódica en el programa de estudios, estilos modernos de educación como el uso de la tecnología en la educación, etc.

Espero que haya ayudado 🙂

Lo que hizo Finlandia, que es confiar en sus maestros.

La confianza en los profesores es probablemente el aspecto más importante e interesante del sistema educativo finlandés.

Permítanme citar y parafrasear un libro de texto que tengo aquí, Currículo: Fundamentos, Principios y Temas de Allan Ornstein y Francis Hunkins:

¿Qué hizo Finlandia para convertirla en una envidia educativa del mundo?

Los autores afirman que el Ministerio de Educación de Finlandia presentó una serie de novedades, tales como:

pasando de una agencia que estaba altamente centralizada en la gestión de la educación con guías curriculares de más de 700 páginas a una organización que trabaja más como catalizador para que los educadores a nivel local asuman la responsabilidad de crear planes de estudio y evaluaciones;

pasando de una autoridad central propensa a emitir edictos sobre lo que los maestros deberían hacer en las escuelas y aulas a una organización que expresara confianza en los maestros, con excelentes programas preparatorios, se pudiera confiar en la creación de planes de estudio y estrategias pedagógicas innovadoras;

y un énfasis en la evaluación local e idiosincrásica generada por los docentes.

Los autores continúan diciendo que la confianza en los docentes es quizás la novedad más significativa introducida por las autoridades finlandesas.

Fuente: Página 282 en Currículo: Fundamentos, Principios y Emisiones, 6ª edición por Allan Ornstein y Francis Hunkins.