¿Puede la interactividad acelerar el aprendizaje en comparación con un video? ¿Puede el contenido interactivo de “forma corta” ser una alternativa escalable al video?

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Respondiendo a mis propias preguntas arriba. Como mencioné anteriormente, hago estas preguntas solo en el contexto estrecho del aprendizaje de “forma corta”: menos de 10 minutos. Además, por interactividad me refiero a manipular directamente el contenido que se muestra.

¿Puede la interactividad acelerar el aprendizaje en comparación con un video?
Para responder a esta pregunta concretamente, hagamos una comparación entre una forma muy popular de aprendizaje basado en video pasivo, Khan Academy y un experimento de aprendizaje interactivo que estoy realizando actualmente. Esto no es de ninguna manera una comparación competitiva, sino que pretende comparar los méritos de estas formas dispares de aprendizaje. En todo caso, es la forma de video de aprendizaje la que desencadenó en parte este experimento de aprendizaje interactivo (la otra parte fueron las revistas Nature y Science, ¡por lo que muchos de los conceptos de investigación en estas revistas podrían incluir algunas explicaciones interactivas!).

Antes de comparar, permítanme revelar primero que no poseo antecedentes formales sobre ciencia / pedagogía educativa. Soy programador con experiencia en informática y física. Una de las “experiencias continuas” que tengo es la de enseñar a mi hijo adolescente, donde puedo afirmar con confianza que no estoy haciendo un trabajo estelar. Otra experiencia que tengo es un experimento que probé en 2000 y que tuvo un final prematuro, gracias a las poderosas fuerzas depredadoras del capitalismo El dilema del innovador fabricante de juguetes. Así que, sin ninguna calificación formal en ciencias de la educación, intentaré responder esto, no por arrogancia, sino por el simple sentido de estudiar, aunque puedo estar bastante equivocado.

El tema que comparo es la respuesta a la pregunta simple: “¿Por qué tenemos temporadas?” Khan Academy lo explica muy claramente en dos videos separados que totalizan aproximadamente 25 minutos. El primero (4 minutos y 39 segundos) disipa la idea errónea común: por qué la causa no es la distancia de la Tierra al sol cambiante. El segundo (20 minutos 47 segundos), llega al meollo de la causa de las estaciones terrestres, que es la inclinación de la tierra. Elegí este ejemplo particular por una razón específica. El aprendizaje de este concepto puede ser facilitado en gran medida por el aprendizaje visual. El aprendizaje, sospecho, puede mejorarse aún más si el usuario puede interactuar directamente durante el proceso de aprendizaje y ver qué sucede si se despega la inclinación de la Tierra haciendo que desaparezcan las estaciones.

Aquí están los enlaces para comparar ambos. Primero los enlaces de la Academia Khan para los dos videos mencionados anteriormente.
Las estaciones no son dictadas por la cercanía al sol.

Cómo la inclinación de la tierra causa estaciones.

Aquí hay un enlace a mi experimento donde explico el mismo concepto de manera interactiva.
Hoxya Interactors-Seasons

Hay temas que la interactividad difícilmente tendría algún valor: el aprendizaje pasivo al estilo de Khan Academy es valioso incluso para esos temas (por ejemplo, resolver una ecuación algebraica que explica cada paso). Por lo tanto, la interactividad solo puede mejorar un subconjunto de temas que se prestan al aprendizaje interactivo. Sin embargo, para ese subconjunto, el aprendizaje interactivo no solo puede acelerar el aprendizaje sino que quizás mejorarlo, algo que el aprendizaje pasivo simplemente no puede hacer .

Por último, la latencia involucrada en la escritura en una pizarra quizás tenga una ventaja adicional que el aprendizaje interactivo puede no tener: el proceso de asimilación está “limitado por la velocidad” por el proceso mismo de la pedagogía, y esta “limitación de la velocidad” puede ayudar a formar una memoria duradera de la materia aprendida, particularmente para ciertos temas donde la asimilación secuencial es la mejor forma de aprendizaje. Esto nuevamente puede ser a favor de un proceso de aprendizaje pasivo al estilo de la Academia Khan, donde el oyente tiene tiempo para asimilarse pasivamente en lugar de saltar para interactuar prematuramente (tratar de “imponer” dicho aprendizaje pasivo dentro de un proceso de aprendizaje interactivo mediante la desactivación intermitente de la interacción, está condenado al fracaso). fallar desde el principio, como lo ilustraría la web repleta de tales intentos). Sin embargo, una enseñanza estrictamente de pizarra, en la que el profesor pasa por el laborioso y a menudo torpe proceso de dibujo de figuras (por ejemplo, los videos de la Academia Khan enumerados anteriormente) mientras un estudiante mira pacientemente, tiene el riesgo de agotar la atención de un estudiante, y mucho menos. su incapacidad para involucrar interactivamente al estudiante con las figuras dibujadas.

Para concluir, el aprendizaje interactivo de “ciertos conceptos” puede ser superior al aprendizaje pasivo a través de videos. Un padre o maestro que trata de enseñar tal concepto y los deseos de involucrar al estudiante durante el aprendizaje puede encontrar una pedagogía interactiva más útil. Permítame terminar con una revelación más: no puedo decir que he tenido mucho éxito al inspirar a mi hijo con este enfoque, aunque todavía no dejo de intentarlo …

¿Puede el contenido interactivo de “forma corta” ser una alternativa escalable al video?
La creación de contenido interactivo implica la programación. Por programación me refiero a escribir código de software. La codificación puede parecer un factor limitante para la escalabilidad de esta forma de enseñanza. Mi instinto de años de programación me dice que, con el tiempo, con una biblioteca de software madura, esto puede convertirse en un modelo escalable de enseñanza , especialmente si la duración del contenido se mantiene en menos de 10 minutos . Planeo demostrarme si estoy bien o mal con el experimento Hoxya.