¿De qué manera las instituciones / actitudes académicas y sociales tienen un impacto negativo en los estudiantes no tradicionales de alto rendimiento?

Answer 1

Es desafortunado que en muchos entornos educativos, existe la expectativa subyacente de que todos los estudiantes deben aprender el mismo material (según su edad) de la misma manera y al mismo ritmo; en esencia, se espera que se adapten a la cultura tradicional. Aula, en lugar de tenerla adaptada a ellos. Para los estudiantes superdotados de alto rendimiento y otros estudiantes no tradicionales, esto puede ser una gran desventaja y conducir a sentimientos de aburrimiento, alienación y estrés.

Los problemas

Cuando el material es demasiado fácil, demasiado a menudo revisado, o el ritmo de introducción de nuevas ideas es demasiado lento, los estudiantes dotados a menudo se aburren. Esto puede llevar (en un extremo del espectro) a una tranquilidad extrema y a la desconexión en clase o, en el otro, a un comportamiento perturbador alimentado por el aburrimiento. Especialmente en los casos en que los maestros y los padres no son conscientes de las necesidades únicas de los alumnos dotados, estos estudiantes pueden sentirse marginados, incapaces de comprender por qué no pueden simplemente “encajar” como todos los demás.

La motivación para tener éxito académico en estas situaciones puede permanecer intacta, o puede desvanecerse, lo que lleva a calificaciones bajas. Cuando los estudiantes continúan desempeñándose bien en los exámenes (a pesar del aburrimiento en la clase), los maestros a menudo están aplacados. En cierto sentido, están muy felices de tener un estudiante menos cuyo éxito académico es una preocupación. Esto, por supuesto, no es útil para un estudiante muy aburrido y desconectado.

Cuando los estudiantes comienzan a tener un rendimiento deficiente, existe el riesgo de un diagnóstico erróneo de la causa subyacente. Con demasiada frecuencia, asociamos los logros reales con el potencial , a pesar del hecho de que en entornos de aprendizaje no propicios, los dos pueden perder la asociación.

Otros estudiantes no tradicionales enfrentan desafíos similares de estrés, falta de compromiso y sentimientos de alienación educativa cuando sus propios estilos de aprendizaje no coinciden, no logran mantenerse a la par o superan ampliamente los de sus compañeros.

Haciendo espacio para la diferencia

Es importante que la educación de los alumnos no tradicionales se convierta en una prioridad y que se reconozca (tanto a los padres como a los maestros) que el enfoque educativo habitual puede simplemente no ser el mejor camino a seguir, y que eso no es culpa de nadie. ‘Tampoco es algo malo de ninguna manera.

Los pasos a seguir para aislar la mejor estrategia educativa no tradicional pueden incluir:

• Consultar psicólogos educativos (particularmente aquellos que se especializan en educación para superdotados o estilos de aprendizaje no tradicionales)
• Teniendo en cuenta los programas de extracción educativa u opciones de educación en casa
• Evaluar maneras de hacer que el currículo sea más exigente o que se enseñe de una manera diferente
• Permitir que los estudiantes de alto rendimiento salten de grado
• Vincularse con programas dotados estatales
• Aprender sobre los llamados estudiantes ‘dos ​​veces excepcionales’ o 2e: aquellos que son dotados pero tienen dificultades de aprendizaje

Cualquiera que sea la diferencia, la aceptación, la comprensión, la crianza y la voluntad de cambiar y adaptarse son claves.

Answer 2

Los establecimientos académicos y sociales promueven los valores internos del sistema, y ​​maltratan los valores externos del sistema. (Este no es el caso tanto en la universidad, donde abarcan más aprendizaje basado en proyectos, trabajo en grupo y programas internos). Esto se ve en la estructura dialógica de las aulas, por lo general las clases. En este caso, el representante del sistema habla, y los estudiantes escuchan, eliminando efectivamente un diálogo recíproco (ver “Consentimiento de fabricación” de Chomsky y “Pedagogía de los oprimidos” de Paolo Freire).

El término “alto rendimiento” en sí mismo asume el logro como un reflejo de los valores del sistema (donde el logro solo se cuantifica dentro del sistema). Los alumnos de alto rendimiento tienden a ser buenos en reflejar los valores del sistema sobre sí mismos (es decir, escuchar, aprender de memoria, regurgitar y estudiar de forma independiente).

En situaciones que requieren interacciones de grupo, y realmente cualquier cosa fuera de la escucha, el aprendizaje de memoria, la regurgitación y el estudio independiente, esos “aprendices no tradicionales” tienden a tener facultades que, en el mejor de los casos, no se utilizan y se castigan en el peor de los casos (ver pensamiento divergente versus convergente).

Para cuando estos jóvenes estudiantes llegan a la universidad, los rasgos “no tradicionales” han sido funcionalmente condicionados, o los estudiantes han sido condicionados fuera de la universidad. Pocos estudiantes no tradicionales llegan a la universidad, y menos grupos de estudiantes y profesores tienen la oportunidad de interactuar con estos diferentes puntos de vista.

” Aprendizaje altamente comprometido e interactivo “, es como Harvard describe su programa de escuela de negocios. Desafortunadamente, estos rasgos no se recomiendan en los programas educativos tradicionales, pero son cualidades altamente deseables en el mundo profesional.

Como tales paradigmas educativos inflexibles y estructurados fomentan el pensamiento “dentro de la caja”, la idea de pensamiento “fuera de la caja” se ve efectivamente obstaculizada fuera del mundo profesional y académico, mientras que los niños todavía están en sus etapas de desarrollo. De esta manera, a la sociedad se le niega la oportunidad de refinar sus propios valores y sistemas sociales a través de ideas nuevas y únicas.

Answer 3

Soy un aprendiz no tradicional. Sigo teniendo un alto rendimiento, pero parece que muchas personas que se conforman con la siciedad presionan a quienes, incluyéndome a mí, a buscar una educación superior. Planeo encontrar algo que no se ajuste al modelo de aprendizaje. Realmente puede ser intimidante si lo piensas, porque no estarías de acuerdo con la forma en que las personas hicieron las cosas una vez que pasaste el nivel de secundaria. Debemos tomar nuestras propias decisiones.