Estas son cosas que cada estudiante puede hacer, probablemente necesitarían la ayuda de un padre o tutor para aprender estas cosas para que puedan hacerlas efectivamente en una clase o en la vida. Trabajo con un padre y un estudiante, o dos estudiantes a la vez. Estas son cosas que pueden aprender antes de ir a clase. Deben aprender que es su responsabilidad aprender. No es responsabilidad del profesor, ni de la escuela, ni del estado. (Ver ACLU vs Junta de Educación del Estado de Michigan):
I. “Ten un propósito para lo que estás estudiando”.
Hágase preguntas como: “¿Cómo puedo aplicar esto en la vida?” “¿Cómo se ha aplicado esto exactamente la gente?” “¿Conozco a alguien que haya usado esta idea?” Estas preguntas se denominan preguntas de tipo de aplicación. Le dan al estudiante la capacidad de aplicar el conocimiento a situaciones reales. Uno debería hacer tales preguntas hasta que pueda responderlas fácilmente en muchas situaciones.
Me gusta recomendar a las personas que definan el concepto de su Propósito Básico personal y que utilicen este concepto también mientras estudian. Todos tienen un Propósito Básico donde son los más exitosos, donde están los más sanos, y donde les gustan las cosas, y son los más inteligentes. Algunas personas se refieren a esto como su “pasión”, o su “razón de vivir”. Cada actividad que realizan en la vida, donde parecen tener o desarrollar talentos naturales, está relacionada con su Propósito Básico. Es lo que más les gusta hacer y aprender más. Esto fue elegido por ellos y es conocido por todos (cada persona) antes de la edad de dos años. Es posible que lo hayan olvidado, y luego solo están haciendo lo que otros quieren o esperan. Conectar lo que estás haciendo con lo que harás en la vida tiene mucho más sentido si lo que pretendes hacer es tu Propósito Básico . Estas son cosas importantes que debe saber para ser efectivo en un aula.
Mi propósito básico es “Ayudar a otros a crear”.
Hágase preguntas de tipo de aplicación, que conecten su Propósito Básico con lo que está aprendiendo en el aula.
¿Sabía que cuando no se enseña el propósito de una materia, toda la materia puede perderse y luego no ser enseñada? Tomemos como ejemplo la aritmética. ¿Dónde te dijeron el propósito de la aritmética como tema? En 1865 se enseñó el propósito, el Propósito Básico , de la Aritmética. Fue el tema donde “Uno podría aprender cómo resolver la mayoría de los problemas cuantitativos que uno podría encontrar en la vida”.
Además, en abril del año 1800, Pierre Samuel DuPont respondió a la carta de Thomas Jefferson que requería información sobre la educación pública en los Estados Unidos. En esta respuesta menciona el Propósito Básico de la Educación . Creo que era más conocido en ese momento, así que es posible que solo haya estado confirmando su mutuo entendimiento. El propósito básico de la educación es el trabajo . Eso incluye la capacidad del estudiante para trabajar, la ética de trabajo que uno podría tener para lograr el trabajo y más. Uno debe tener esto en mente con cada cosa que estudian. Deben estudiar con el propósito de aplicar cada idea que están aprendiendo al trabajo de su vida.
II. “Adquiera y tenga una idea o noción de cosas clara y verdadera, o un conocimiento completo y exacto de las cosas. Apréndalos como habilidades que puede aplicar de forma rápida y sencilla sin estrés ni tensión “.
Esta es una noción de comprensión . Debe tratar de entender cada palabra o símbolo antes de la clase, o antes de que se use, para que pueda entender completamente su uso y contexto en la clase. Luego puedes poner tu atención en lo que se dice en lugar de perderte. Si su maestro usa una palabra o un símbolo que no conoce, deténgalos y pídales que lo expliquen o hagan disponible un glosario. Lleve su diccionario favorito, bueno con usted. Anote las palabras que no entiende completamente y defínalas lo antes posible. No use el contexto para definir una palabra, use el diccionario y use el contexto solo para seleccionar la definición apropiada para borrar primero en el diccionario. Luego, vuelva a leer el contexto después de haber aclarado la definición. Luego, defina los otros significados que uno podría encontrar disponibles en su diccionario.
¿Por qué molestarse con todo esto, podría preguntar? Esta es una de las reglas de estudio más importantes: “La única razón por la que una persona se confunde o no puede aprender es porque ha pasado una palabra o un símbolo que no entiende”. En cada tema que uno ha abandonado, uno puede encontrar Las palabras o símbolos específicos que uno ha pasado, que cuando se aclaran, devolverán la comprensión y la voluntad plenas de aprender ese tema al estudiante nuevamente.
Hice esto con un estudiante de matemáticas de octavo grado que había estado fallando durante años. Aclaramos alrededor de una docena de palabras en Matemáticas que ella había pasado, y su disposición para aprender Matemáticas regresó, su comprensión regresó a ella, sus calificaciones subieron a un nivel. Ahora estaba entusiasmada con las matemáticas. Para ayudarla, le pedí alguna lección con la que tuviera problemas. La hice leer en voz alta para mí. En el primer tropiezo, o vacilación o palabra, era obvio que ella no entendía, le pregunté: “¿Hay alguna palabra que no entendió del todo?” (Según la definición anterior.) Lo encontramos y lo aclaré simplemente definiendo esa definición para ella. (Sería mejor usar un diccionario). Luego la hice leer en voz alta. La detuve en el siguiente tropiezo. Luego me doy cuenta de lo que ella dijo que no entendía la palabra “Multiplicar”. (Matemáticas de segundo grado) Lo definimos, pero tuvimos algunos problemas con eso. Entonces pregunté, ¿hay alguna palabra anterior que no entendiste en matemáticas? Finalmente encontramos “unidad”. (Una unidad es el nombre de las cosas de las que se habla. 3 manzanas. Una manzana es la unidad de medida. Cuando esto se aclaró, se entusiasmó, su comprensión y disposición para aprender regresaron. La palabra “Unidad” no se había definido en absoluto en sus estudios. Luego regresamos y aclaramos “multiplicar” y “multiplicar”.
Hay reacciones específicas que uno puede entrenarse para notar si pasan una palabra que no comprenden: una sensación de vacío , una sensación de querer irse , una sensación de desvanecimiento , una sensación de no-estar , una especie de histeria nerviosa puede sigue eso. La confusión o la incapacidad de comprender se produce después de una palabra que la persona no había definido.
III. ‘Estar dispuesto a saber lo que estás aprendiendo. ‘
Esta es la primera barrera que conozco para estudiar. Si crees y tienes en mente que sabes todo sobre un tema, será casi imposible aprender algo más sobre él. El primer obstáculo para superar puede ser así para ti; “¿Por qué lo estudias si lo sabes todo para empezar?” Es posible que te encuentres dejando de lado un tema, no te va bien, dándote cuenta de que no sabes lo básico o lo básico de un tema. Por ejemplo, ¿sabes cuáles son los fundamentos del tema de estudio?
Por ejemplo, una madre me pidió que asistiera a la clase de matemáticas de 8º grado de sus hijas. Nos sentamos en el fondo de la habitación. Un niño en la sala dice en voz alta para que todos lo oigan, cuando la maestra estaba trabajando con un pequeño grupo en el frente de la sala. “¡Nunca usaré Matemáticas!” Si esa es la actitud de una persona, ¿cuánto trabajarán para adquirir los conocimientos y habilidades de Matemáticas? Si él hubiera dicho: “¡Lo sé todo sobre matemáticas! Tengo un amigo en la universidad y me lo contaron todo al respecto ”. ¿Cuánto va a aprender esa persona en esa clase? Estas actitudes e ideas fijas deben ser manejadas.
Segundo ejemplo: en una empresa en la que trabajé, decían: “¡Somos los mejores del mundo!”. “Tenemos el 95% del mercado”. Estaban muy orgullosos de estas cosas. Cuando observé a nuestros clientes, como Boeing. Descubrí que tiraron los análisis de esa compañía a la basura sin leerlos. Sentían que eran los “mejores del mundo” y no aprenderían de los demás. Encontré que nuestra compañía no aprendería de ellos. Tuve que realizar todas estas cosas por mí mismo. Estas actitudes impiden que las personas aprendan de los demás.
IV. “Estar dispuesto a demostrar lo que estás aprendiendo”.
Una demostración a otro con objetos reales es mucho más difícil que una pregunta de prueba, o una explicación o descripción de algo, o enseñar algo a otro verbalmente.
La prueba más simple de si uno entiende algo lo suficientemente bien como para aplicar algo, que es lo suficientemente bueno para usarlo, es demostrarlo. Tome algunos pedazos pequeños de cosas como monedas, piedras o clips de papel o cuentas de vidrio o pepitas de cobre. Uno usa estos objetos para demostrar las acciones necesarias y las ideas involucradas a otra persona que debe comprender claramente en su demostración cómo hacer algo. Emparejo a dos estudiantes y les hago una demostración de una idea. Voy un paso más allá y les hago una demostración de una idea a otra hasta que puedan comenzar a aplicarla instantáneamente a las nuevas situaciones que elijan o yo elija. Hasta que lo sepan lo suficiente como para no tener que pensar en ello. (Solo hago eso con estas habilidades de estudio, no con los materiales generales del curso, a menos que necesiten conocerlos bien. En los negocios esto es necesario).
Encontré que el estudiante entendió la idea muy rápidamente. Vi a esa chica que no entendía algo. Ella me dijo. “Supongo que necesito usar las piedras hasta que entienda esto?” Eso es otra cosa. Cuando se hacen demostraciones como esta, su comprensión y certeza aumentan enormemente. En el caso de una palabra o concepto importante, quisiera que la usaran en oraciones hasta que puedan concebir las oraciones instantáneamente sin estrés ni tensión. Luego pídales que inventen ejemplos hasta que puedan hacer eso al instante. Luego haz que hagan una demostración hasta que puedan aplicarla al instante. Luego, haga una demostración hasta que puedan aplicarlo a las situaciones de la vida que invento para que puedan resolverlo. Este es un nivel de comprensión mucho más alto que el requerido en las escuelas públicas. Se necesita en los negocios.
Si la persona necesita demostrar algo, puede tener lo que se llama un desequilibrio de masa y significado. No hay suficiente masa. Al hacer una demostración con masas reales o pesadas, o tal vez solo los objetos descritos anteriormente, uno puede aliviar los siguientes síntomas que podría haber ocurrido cuando los estudiantes estudian cosas, especialmente las que naturalmente tienen mucha masa. Las reacciones a la falta de masa son: una sensación de aburrimiento, una sensación de inclinación, una sensación de exasperación, una especie de sensación de muerte, una sensación espinosa y una sensación aplastada. Si tiene, o alguien tiene, alguno de estos sentimientos durante el estudio, intente demostrar las cosas que estaba estudiando con masas reales u objetos pequeños como se describió anteriormente. Allí la persona debe alegrarse muy rápidamente. Además, si uno no entiende algo, hacer una demostración ayudará a desarrollar la idea en su mente. Ellos lo entenderán mucho mejor.
V. “Usa gradientes para aprender cosas”.
La idea de un gradiente es aprender una pequeña parte de algo, luego un poco más y con la certeza de eso hasta ahora, un poco más hasta que pueda reunir conocimientos y habilidades cada vez mayores con mayor certeza. Si vas demasiado rápido tendrás ciertos síntomas que puedes detectar; Como una especie de sensación de tambaleo. Cuando sientes esto, sabes que te has salteado un gradiente. Debe volver al paso antes de meterse en problemas y volver a examinarlo. Encontrará que cuando no aprendió algo lo suficientemente bien, en un gradiente podría experimentar una especie de confusión o una sensación de tambaleo . Esto no es lo mismo que “Chunking”, donde está ensamblando partes, de alguna manera, de algún entendimiento. Con los gradientes puede estar aprendiendo mucho más rápido, lo suficientemente rápido como para alcanzar lo más rápido posible o demasiado rápido. Y es posible que deba detenerse, retroceder y encontrar lo que perdió, corregirlo y seguir avanzando. Los materiales del curso deben ser paso a paso, en el mejor gradiente, y sumarse a las habilidades necesarias para el curso. Estas sensaciones ocurren con más frecuencia cuando estás aprendiendo habilidades en lugar de solo datos.