¿Qué taxonomía de aprendizaje es apropiada para el estudio de la historia?

Answer 1

La taxonomía de Bloom es lo más útil para mí como una lista de verificación para confirmar que a los alumnos se les ha proporcionado una actividad que los lleva desde el recuerdo básico hasta los niveles más altos de pensamiento.

Esto funciona en la mayoría de los dominios, incluida la historia y con cualquier audiencia en el grado de complejidad que puedan pensar, es decir, los niños pequeños pueden estar estirándose en el nivel de creación / evaluación según el contenido. Los niños de primaria y superiores deben estar bien con todos los niveles.

“Crear pregunta de nivel” puede ser un poco de un oxímoron a menos que sean preguntas de ensayo largas, ya que “pregunta” implica una respuesta corta, un recuerdo o una práctica de nivel de aplicación. Las actividades de creación / síntesis se caracterizan más a menudo por la producción de un artículo, un informe, un juego, una canción, un juego, etc.

El aprendizaje electrónico a su propio ritmo es difícil de facilitar para crear / sintetizar la actividad.

En cuanto a qué taxonomía es mejor, Bloom Classic o New Bloom, me parece obtuso / académico para el trabajo práctico, aparte de las simples listas de verificación anteriores, por ejemplo, asignar objetivos o actividades a los niveles de Bloom puede ser un extraño ejercicio de división del cabello.

Al final del día, las taxonomías son solo constructos teóricos que no reflejan necesariamente la naturaleza de la memoria humana, ni cómo aprendemos, ni cómo debemos diseñar experiencias de aprendizaje.

Sospecho que la memoria es relacional y como web. La mayoría de nosotros no aprendemos mejor al ingerir la información de forma rígida y secuencial, desde el recuerdo hasta la creación. Los modelos no necesariamente se superponen o implican un proceso de diseño.

El diseño de cualquier cosa compleja requiere la consideración de múltiples modelos simultáneamente, es decir, la estructura de los resultados de aprendizaje observados para clasificar la complejidad de los objetivos, el ciclo de aprendizaje de Kolb para la secuenciación de la actividad de aprendizaje, etc.

Si Bloom no funciona para su aplicación práctica, considere la posibilidad de adaptar SOLO o cree su propia adaptación para su proyecto particular.

Answer 2

No es tanto la taxonomía utilizada, sino cómo se utiliza lo que importa. Me concentraría más en el tipo de objetivo de aprendizaje para guiar la forma de diseñar una lección, en la cual Bloom se puede usar para ayudar, pero no es la imagen completa.

Si desea que los estudiantes simplemente recuerden correctamente, entonces todo lo que se necesita es un diseño de aprendizaje conductista.

Si desea que los estudiantes puedan comparar, contrastar y evaluar, entonces el diseño cognitivista es el mejor.

Si el contexto de la pregunta es importante, entonces elija un diseño de aprendizaje constructivista.

Estos pueden estar ampliamente relacionados con las capas de la taxonomía de Bloom, o taxonomía SOLO. Las taxonomías son realmente reducciones de las filosofías de diseño anteriores.

Como Brom Kim ha sugerido, es importante considerar si el alumno tiene los conceptos fundamentales; no puedes formular nuevas teorías o discutir implicaciones a menos que entiendas lo básico.

Por lo tanto, para los principiantes en el área temática, puede comenzar con el recuerdo, la lista, la descripción de cosas individuales y el diseño conductista para enseñar eso. Este es el tipo de aprendizaje de estímulo-respuesta con retroalimentación rápida. Bastante básico para la historia: cuándo, quién, cómo. Si se equivocan, corríjalos. Aprendizaje de memoria.

La siguiente etapa es poder comparar diferentes hechos o “cosas” aprendidas anteriormente. Esto implica involucrar algún razonamiento y hacer que los engranajes de los estudiantes giren, por ejemplo, discutiendo cómo la Reina Isabel I manejó su corte. Produce algunas perspectivas históricas, pero todo en ese contexto, haz que las consideren y proporcionen razones para las diferentes opiniones, por ejemplo.

Los estudiantes más avanzados pueden manejar la aplicación de eso en nuevos contextos. ¿Qué pasaría si la reina Isabel actuara hoy como lo hizo en la década de 1500? Una discusión en grupo con la retroalimentación del maestro puede ayudar. Leyendo las opiniones de otros sobre esto, cualquier cosa para que piensen. Esto es cuando los estudiantes desarrollan su propio conocimiento a partir de las claves que los rodean (su perspectiva será diferente según quiénes son), su comprensión se basa en su propio contexto y el contexto que ven.

Así que Bloom describe realmente lo que los estudiantes podrán lograr a medida que avanzan a través de una comprensión más compleja de un área de conocimiento. Como prescripción para el diseño de aprendizaje, es bastante seco; sugiero que estudies el conductismo, el cognitivismo y el constructivismo para que te aconsejen verdaderamente sobre CÓMO orientar su aprendizaje.