Cómo medir la intensidad del aprendizaje y cómo me involucro en el aprendizaje de alta intensidad

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En mi opinión, el aprendizaje cognitivo se produce con mayor intensidad cuando el aprendiz emplea activamente el efecto del mediador, se involucra en el segmento de aprendizaje durante un tiempo determinado y vuelve a visitar el objeto de aprendizaje después de un tiempo determinado, revisándolo nuevamente después de lapsos fijos adicionales que aumentan geométricamente. desde allí. Para evaluar la efectividad, uno mide la retención después de un retraso, pero ese retraso puede diferir según la categoría de aprendizaje en cuestión. Aquí hay una aclaración de cada uno de estos puntos:

Afecto: emplear el afecto en el aprendizaje de información objetiva significa tratar activamente de sentir la información a medida que uno la experimenta. Aplicar el afecto requiere práctica, pero luego se vuelve natural, por lo que el éxito en retener información nueva se hace cada vez más fácil. Para aplicar el efecto a un objeto de aprendizaje, uno trata activamente de sentir cada parte de él. Al leer una narración, uno comienza al principio y aplica el sentimiento a cada palabra clave sin disminuir la velocidad. El proceso es más fácil si los objetos de aprendizaje incluyen estímulos profundamente visualizables, pero las representaciones de movimiento ( por ejemplo , izquierda, derecha, arriba y abajo) también son estímulos óptimos para este proceso. En matemáticas, el proceso es más difícil, porque uno debe tratar de sentir cada elemento de una ecuación, pero aún así funciona (simplemente hay que pensar más en hacerlo).

Tiempo: En promedio, el cerebro se resiste a aprender durante un tiempo demasiado largo. Por lo general, uno debe permanecer de no más de 15 minutos a la vez en un objeto de aprendizaje. Uno simplemente toma un descanso después de cada segmento de 15 minutos, realiza ejercicio físico para que la sangre fluya y luego regresa para otro segmento de 15 minutos. Un descanso de dos minutos suele ser suficiente. A medida que este enfoque de aprendizaje se vuelve más natural, el límite de 15 minutos crece. Eventualmente, uno puede dedicar horas al aprendizaje conceptual sin comprometer la retención. Esto es diferente de la memoria fotográfica, sin embargo. Es importante destacar que, si el capítulo es altamente técnico, uno debe detenerse en los objetos específicos de aprendizaje dentro de él para lograr el mismo resultado.

Lapso: En promedio, el cerebro retendrá información nueva por un tiempo, pero luego la dejará desvanecerse. Por lo tanto, uno debe aceptar un desafío para recordar después de un lapso, luego otro después de un lapso algo más largo, y así sucesivamente. (Es una progresión geométrica, probablemente porque el cerebro funciona de acuerdo con los principios fractales). El lapso es más corto si el objeto de aprendizaje exige un recuerdo extremadamente preciso, como expresiones en un idioma extranjero o ecuaciones matemáticas precisas. Para aprender un nuevo bit de información de este tipo, la progresión óptima se aproxima a 5 segundos, 20 segundos, 80 segundos, 320 segundos, etc., aunque el ritmo preciso de la progresión es bastante discutible y puede diferir de persona a persona. y entre las diferentes categorías de aprendizaje. En cada lapso, el alumno debe esforzarse para recordar el objeto del aprendizaje con precisión y con un sentido de urgencia y luego revisar la respuesta correcta para confirmarla.

Medición: El retraso a aplicar para medir la retención a corto plazo depende de la categoría del objeto de aprendizaje. Para los objetos de aprendizaje más precisos, el breve lapso de recuperación permite medir la retención dentro de una hora después del aprendizaje. Para un aprendizaje conceptual amplio ( p . Ej. , Leer una novela), el lapso de retención es considerablemente más largo, por lo que la medición de la retención puede realizarse una semana o más después del aprendizaje. Por supuesto, la medición de la retención simplemente implica una prueba cognitiva de la información.

Es importante destacar que todos estos principios funcionan con o sin aprendizaje afectivo. El aprendizaje afectivo es, por lo tanto, una mejora significativa del aprendizaje, en lugar de una parte estándar del aprendizaje ordinario, que debería intensificar la retención cuando estas otras condiciones también forman parte del plan de aprendizaje.