¿Debería enseñarse a hablar en público en todas las escuelas? ¿Por qué o por qué no? Aprendiendo y Estudiando para siempre

Sí, pero no como un curso de lienzo que se enseña una vez a la semana en un aula de cincuenta.

El alcance:
Mi respuesta se limitaría a las escuelas medias de inglés de la India y hablar en público en inglés . Estoy basando mi respuesta en las numerosas interacciones que he tenido con mis compañeros de la universidad, que tienen antecedentes variados y diversos de toda la India.

¿El porque?”:
En la mayoría de las escuelas en la India, hablar en público es una actividad de la élite. Salvo unos pocos, ninguno de los estudiantes en una clase tiene el inglés como lengua materna o como primer idioma. Esto significa que, para empezar, todos están supuestamente en la misma línea de salida y cada uno tiene la misma oportunidad de aprender el arte y la habilidad de hablar públicamente en inglés. Sin embargo, en cada sección de cada grado / estándar, solo unos pocos oradores con talento natural son identificados y alentados a perfeccionar sus habilidades para hablar más rápido al acelerar su participación en todas las actividades de expresión pública que se realizan dentro y fuera de la escuela. En algunos casos, esta selección especial de estudiantes recibe capacitación rudimentaria para hablar en público por un maestro o un tutor contratado. Casi no hay clases públicas, seminarios o talleres para la capacitación de un aula completa de estudiantes. En consecuencia, muchos estudiantes, que no están naturalmente dotados con el talento de comunicarse efectivamente desde un podio o púlpito y que requieren la capacitación más, son ignorados, no reconocidos y, a veces, ignorados. Por lo tanto, se desarrolla una polarización de confianza dentro del aula . Los que ya saben cómo involucrar a una audiencia tienden a hacerlo mejor y se benefician de la confianza que obtienen de la aprobación y la adulación públicas que reciben, mientras que aquellos que no tienen el mismo talento están sintonizados para creer que nunca podrán hacerlo. exponer su punto a audiencias que suman más de un dígito de personas. Para agregar a esto, hay una tendencia creciente de aceptación de que el mejor orador es también el que tiene los puntos más lógicos o más valiosos . Esta noción ahoga las opiniones de aquellos que encuentran dificultad para expresar sus puntos, sin importar cuán válidos o precisos sean. Y, lo que es más importante, engendra la idea de que están intrínsecamente equivocados. Esta polarización de la confianza persiste cuando están en la universidad y más tarde en sus profesiones, y conducen a una expresión selectiva de opiniones y al sesgo de decisiones en grupos grandes y pequeños por igual .

No estoy insinuando que las escuelas no reconocen esta deficiencia en su pedagogía. La mayoría de las escuelas intentan imponer estrictamente la regla de hablar exclusivamente en inglés dentro de las instalaciones de la escuela para incubar una cultura de aprendizaje interactivo de la lengua. Sin embargo, esto no es suficiente. Aquí también, el talento natural domina y en poco tiempo la mayoría de los estudiantes vuelven a su lengua vernácula. La situación es quizás más lamentable en las escuelas donde los propios profesores de inglés no son oradores efectivos. Allí, incluso si los estudiantes cultivan el hábito de hablar inglés, lo hacen imitando al profesor y, por lo tanto, terminan con una versión defectuosa del idioma.

¿El como?”:
Aquí es donde se pone resbaladizo. Sam Bleckley señala en su respuesta y cito: “La educación en el habla pública adquiere el mérito de enseñar a los estudiantes a usar el lenguaje de manera cómoda, persuasiva y con convicción. Usando el lenguaje de esta manera generalmente se requiere tener opiniones consideradas, formadas por la investigación y el pensamiento. Persuasivo hablar tiene sus raíces en la comprensión del punto de vista opuesto, y la comprensión genera respeto “. Esto debería llevarnos a saber que cualquier curso sobre hablar en público puede no tener éxito como un curso de lona impartido en una hora por semana a un aula de cincuenta. Tiene que ser un enfoque más concentrado con especial atención individual a los estudiantes en reconocimiento del hecho de que cada uno aprende a un ritmo diferente y de una manera diferente . Por supuesto, esto es cierto para todas las asignaturas que se enseñan en la escuela y existe la necesidad de una revisión de la pedagogía actual, pero creo que este enfoque es imprescindible en un curso para hablar en público. Hay dos razones para esto: 1) hablar es más caro para todos los estudiantes que para cualquier otra materia, ya que es una herramienta de supervivencia diaria y, por lo tanto, afecta más a sus niveles de confianza; y 2) tales programas están ausentes en el país como tales y, por lo tanto, no están cargados por precedentes. No tienen que seguir la tradición, porque no tienen ninguna; e imponer una tradición de predicación en lienzo podría afectar la efectividad del esfuerzo por completo.

Entonces, ¿cómo se debe implementar tal curso sobre cómo hablar en público en las escuelas? Todavía tengo que formular una en la actualidad. Sin embargo, agradezco cualquier sugerencia e información al respecto en la sección de comentarios. Cuando pueda ofrecer un modelo por mi cuenta o encontrar uno en la sección de comentarios, actualizaré esta respuesta con los créditos correspondientes.