¿Los maestros de estudiantes dotados necesitan ser dotados ellos mismos para ser efectivos?

Answer 1

UH Huh. Sentirse un poco orientado por esta pregunta … pero desde que era A2A, claro, aquí tienes.

La diferencia entre que un maestro de estudiantes de GT sea GT o no es la diferencia entre un entrenador de un deporte que tiene un gran talento en el deporte o no: si bien no es el único factor decisivo, pertenece absolutamente y tiene una gran relevancia para el resultado.

Al igual que un mariscal de campo estrella puede ser un entrenador idiota porque tiene habilidades terribles con la gente, un humilde calentador de banco puede convertirse en un entrenador estelar porque tiene una mente para la estrategia y la motivación como nadie más puede imaginar.

En el mundo GT, los detalles son un poco diferentes, obviamente, que el mundo deportivo:

• Un alumno de GT ahora profesor: recordará la frustración / aburrimiento que viene con las clases que no están diseñadas para su estilo / velocidad de aprendizaje.
• Un maestro que ahora no es GT comprenderá este fenómeno, pero puede o no tener los vínculos emocionales.

Esto podría hacer que la maestra de GT se vuelva “nativa” y pelee más duro para los niños de lo que podría ser apropiado para un profesional. Alternativamente, podría resultar en que el profesor que no trabaja en GT subestime cuán perturbadora y agotadora es la tensión emocional de estar en clases que no pueden “obtener”.

Podría decir lo mismo aquí para una variedad de situaciones:

• El aislamiento de ser GT
• El perfeccionismo que a menudo viene con ser GT.
• Intereses divergentes
• Aversión a la repetición en las tareas.

…y así. Una cosa es entender un fenómeno acerca de ser GT, y la mayoría de los profesores de GT lo hacen, pero también es otra cosa mucho más haber vivido y recordado esos fenómenos. Sin embargo, la reacción del maestro individual a ese entendimiento, o ese vivir / recuerdo, hace toda la diferencia. ¿Es comprensivo o comprensivo el profesor comprensivo? ¿Está el maestro que ha estado operando desde la perspectiva de “Estoy aquí para que los demás no tengan que pasar por lo que hice” o desde la perspectiva de “Yo sufrí esto, así que tú también deberías sufrirlo”?

En general , un maestro de GT ahora alumno tiene el potencial de ser un mejor educador que uno que no ha tenido esa experiencia. Es una gran ventaja potencial, pero de ninguna manera es una garantía.

Answer 2

Bueno, ‘dotado’ abarca un amplio espectro de inteligencia. Algunas personas son naturalmente dotadas, mientras que otras trabajan duro por el título. No lo considero necesario, aunque los maestros necesitan estar bien informados sobre el tema que están enseñando y ser dotados ellos mismos ciertamente ayuda.

Desde la perspectiva opuesta: uno puede ser dotado, pero también ser una profesora horrible (por ejemplo, Christina Aguilera en The Voice).

Answer 3

(Como alguien que fue considerado dotado una vez)

No lo creo, no necesariamente.
Experiencia similar a la del usuario de Quora, que curiosamente me asignaron al programa de superdotados avanzado, sobresaliendo allí. aunque no me fue bien en las clases regulares porque estaba aburrido, así que tuve literalmente dos profesores en un año en el que uno pensó que era muy estúpido y el otro que era muy capaz e inteligente. (Puedes adivinar cuál estaba a cargo del programa avanzado). Mis pobres padres estaban un poco confundidos en la conferencia de maestros de ese año, jaja.

Tal vez sea muy especializado, pero incluso los niños superdotados, su conocimiento, al menos en la mayoría de los casos, no superará el suyo, solo significa que tienen la capacidad de saber más que otros a su edad.

Lo que noté, como mencionó el usuario de Quora, necesita saber cómo trabajar con niños superdotados. Recuerdo que recibí una atención más individualizada, y trabajamos en proyectos geniales, como la primera programación de computadoras, el aprendizaje binario, la creación de prototipos de algunos robots, y recuerdo haber aprendido algo sobre cómo funcionan las patentes. (Mierda, eso fue cuando estaba en quinto y sexto grado … Tenía 10 y 11 años, ¡eso es como hace 13 años …!)

El ambiente estaba emocionado por aprender, y era más flexible y no se sentía tan rígido como la escuela. De todos modos, lo que creo que es importante es reconocer que trabajas con niños superdotados y dejar que crezcan.

Cuando estaba al final de la escuela secundaria, de nuevo, curiosamente, estaba fallando en la escuela ordinaria, pero me pusieron en un buen programa alternativo para comenzar a tomar clases avanzadas en la universidad comunitaria en lugar de la escuela secundaria, y allí prosperé. La maestra, una vez más, reconoció que estaba trabajando con un grupo especial y, por lo tanto, me desafiaron y me empujaron hasta el límite (todavía recuerdo a aquellos enojados que irrumpieron en la oficina años más tarde. ! EMILYA NO OBTIENE LAS B EN LOS ENSAYOS! Y los ensayos también pongo mi corazón y mi alma. Hombre, estaba furioso)

Nuevamente, el programa avanzado sintió una escuela menos rígida y más exploración y nos llevó al límite mientras nos trataba más como adultos que como niños … así que creo que la atención individualizada, darme cuenta de que el niño tiene talento y darle espacio para crecer es sumamente importante .

Answer 4

Absolutamente no. Cuando comencé la guardería, a la edad de 2,7 años, era un lector genuino e insaciablemente curioso sobre todo. Mis padres vieron que tendría que tener una educación privada en grupos pequeños. La única escuela de este tipo en mi ciudad requirió, como parte estándar del proceso de admisión, una entrevista con un psiquiatra infantil. Él y yo hablamos solos durante bastante tiempo; Entonces, habló solo con mis padres. Cuando regresamos a casa, mi padre y yo nos sentamos a charlar. Me dijo: “Eres un niño muy inteligente, pero eso lo sabíamos. Ahora vas a la escuela y sabemos que amarás a tus maestros. Serás más inteligente que casi todos, pero no te sientas mejor. Eres muy rápido, pero tus maestros saben todo tipo de cosas maravillosas que tú no. Por favor, escuche atentamente, y aprenderá mucho ”. Por supuesto, él tenía razón. Adoraba a mis maestros. Y la guardería hizo arreglos para que madres voluntarias charlaran conmigo durante una hora tres días a la semana. ¡Maravilloso! Fui muy afortunado. Con los años, disfruté de casi todos mis maestros. Eran personas de conocimiento, y, como lo predijo mi padre, me enseñaron MUCHO. Estoy bastante seguro de que son por eso que fui a la enseñanza después de graduarme.

Answer 5

No, pero es útil si están abiertos a otros caminos educativos más allá de lo que es típico, por ejemplo, la aceleración y la aceleración radical.

Answer 6

Se necesita a alguien que esté apasionado por las necesidades de los estudiantes dotados, que sea un pensador creativo con altas expectativas de los estudiantes y de sí mismo, que haya dominado el contenido (aunque puedan admitir que no saben algo) y que puedan liderar. Y entrenador con gentileza. Los estudiantes dotados tienen necesidades sociales y emocionales específicas que varían según la persona. Los alumnos superdotados saben cuándo un maestro está fingiendo saber algo y cuándo los maestros están equivocados. Los buenos maestros de estudiantes dotados deben estar dispuestos a decir “No sé” y a admitir cuando ha cometido un error. Los estudiantes saben

Answer 7

Crecí en un gran vecindario y fui a lo que se consideraba una de las mejores escuelas del área. No obstante, entre las cosas que recuerdo haber sido “enseñadas” por algunos de mis maestros a principios de los 90.

• Cristóbal Colón probó que el mundo era redondo.
• Estados Unidos es el país más poblado del mundo.
• Cualquier número dividido por cero es cero. Además, dividir por una fracción y multiplicar por una fracción es lo mismo.
• Me senté a través de una discusión particularmente absurda sobre el dilema del prisionero por alguien que realmente no había entendido el concepto.
• En Rusia, a todos se les asigna una carrera al azar al nacer.
• La gente de mi estado inventó todo tipo de cosas y propuso todo tipo de frases ingeniosas (que no lo hicieron).
• Por lo general, la parte inferior, digamos, el 5% de los escolares chinos en una clase determinada se suicidan.
• Todas esas estúpidas cartas en cadena que proponen etimologías populares para varias palabras y frases nos fueron presentadas con valor nominal.
• Por supuesto, el programa DARE entró y nos dijo que la marihuana no solo era una “droga de entrada”, sino que nos haría saltar de los techos y asesinar a las personas si no nos mataban la primera vez que lo probábamos.
• Un profesor pensó que cada químico era su propio elemento y que la tabla periódica solo mostraba los químicos más comunes. Cuando se señaló que todo el mundo sabe que el agua es H2O, el maestro primero trató de decir que el agua era literalmente una mezcla de hidrógeno gaseoso y oxígeno, y luego envió a dos o tres estudiantes a la oficina por insubordinación.
• Otra no creía en el concepto de crecimiento exponencial e interrumpió un plan de lección que había comenzado a leer porque “eso no puede estar bien”.

Estos son solo los puntos que obviamente eran ridículos para mis compañeros y yo en ese momento. De vez en cuando descubro que otra cosa que me habían enseñado era un completo disparate.

El “programa de superdotados”, por lo que pude ver, era el código de “Mrs. C_____ es uno de los únicos maestros que realmente entiende el material por encima del nivel de 5to grado, por lo que les daremos la oportunidad a los estudiantes más prometedores aprende de ella “.

Answer 8

Enseñé una clase de superdotados durante 4 años. Hubo momentos en que me sentí inadecuada para enseñarles. Fue entonces cuando me dijeron que no me preocupara por ser “el sabio en el escenario, sino la guía en el lateral”. Esto realmente cambió mi perspectiva. No necesitaba saber más que ellos. Necesitaba saber cómo guiarlos en su aprendizaje y ayudarlos en otras áreas que pueden haber sido deficientes.