¿Cuáles son las fases típicas, los obstáculos, los desafíos o las historias para aprender una habilidad desde un principiante hasta un experto en ello?

Answer 1

1. Una persona más magra comienza probando un montón de cosas introductorias que roza la superficie de lo que intentan aprender. En este punto, la información no necesariamente se conecta y es posible que el objetivo final no sea visible.

• Un obstáculo es no tener acceso a una buena información. Un alumno puede encontrar una falta de recursos útiles disponibles para el público, puede que no conozca a las personas que pueden enseñar / orientar.
• Mantener la motivación es un desafío: cuando se aprenden cosas que no parecen estar conectadas, el alumno puede sentir que no tiene sentido y renunciar a la búsqueda.
• Ejemplo personal – Me siento así acerca de la meditación. Hay mucha información ahí fuera, solo he leído unos pocos textos introductorios, y estoy básicamente abrumado con los mensajes conflictivos de diferentes fuentes.

2. El alumno tiene algún sentido de un “mapa” de la habilidad y entiende lo que necesita aprender, en términos generales.

• Tener suficiente tiempo y energía es nuevamente un desafío. Si bien el objetivo es más claro ahora, el aprendiz podría darse cuenta de la cantidad de material disponible y sentirse abrumado en las semanas, meses, años antes de la lectura, la práctica, etc.
• Ejemplo personal: básicamente me detuve aquí con la fotografía, porque mientras disfruto de una comprensión de lo básico, esperaba que desarrollar esta habilidad aún más significara gastar mucho tiempo y dinero para profundizar en varios tipos de fotografía (por ejemplo, fotografía nocturna, retrato, etc.)

3. El alumno es competente con los bloques principales de una habilidad, pero no tiene dominio.

• En este punto, es fácil volverse complaciente y perezoso, ya que el alumno puede sentirse que es adecuado en sus habilidades y puede ser incapaz de imaginar un nivel más alto de rendimiento. Para la mayoría de las personas, es importante encontrar a otros que sean mejores para ver qué se puede mejorar.
• Ejemplo personal: estuve atrapado aquí con el violín durante mucho tiempo. Sentí que podía interpretar las piezas mayores de forma más fácil, pero tenía cosas predecibles que fueron problemas para mí (por ejemplo, rápido, pasajes de staccato, cambio a ciertas posiciones). Sabía esto pero no me sentía motivado para cambiar.

4. El alumno refina sus habilidades, elimina los malos hábitos y comienza a ver preguntas sin respuesta entre todos los profesionales en su campo. En este punto, pueden comenzar a contribuir al campo realizando experimentos para recopilar evidencia sobre las preguntas sin respuesta y reportando sus hallazgos a otros, en efecto ampliando el conjunto de conocimientos.

• Un obstáculo puede ser la renuencia a cambiar el proceso. En este momento, el alumno ha pasado mucho tiempo aprendiendo cosas de una manera, y puede sentirse desdeñoso o desconfiado de ideas que pretenden hacer las cosas más fáciles o más rápidas. Esto se justifica, ya que probablemente hayan encontrado muchas ideas que lo afirman y, en última instancia, no fueron útiles. Pero de vez en cuando vendrá algo útil.

No creo que haya llegado realmente al paso 4 en ninguna de mis actividades todavía, por lo que me he perdido los pasos intermedios; esta progresión es realmente como imagino que sería el proceso de aprendizaje, idealmente. Algunas personas son mejores para limitar este proceso y superarlo muchas veces, en lugar de dominar una visión general y luego analizar todos los detalles; un ejemplo sería si me convirtiera en un experto en fotografía de paisajes urbanos casi inmediatamente después de aprender lo básico. , y luego volver y hacer lo mismo con la fotografía de paisajes. Algunas actividades se prestan a esta progresión más fácilmente.