Pensar e interactuar son dos cosas diferentes. Los estudiantes que piensan de manera creativa no son necesariamente buenos para transmitir lo que piensan al interactuar con los maestros.
La mayoría de las veces, me corresponde a mí saber cuánto ha entendido el estudiante y con qué claridad. Sigo una o más de las siguientes técnicas para hacer que piensen más y expresen su opinión.
- Comparta las experiencias personales con las que el estudiante se puede relacionar : La mayoría de las experiencias personales que comparto a menudo reflejarán una ideología o transmitirán un mensaje. Por ejemplo, narra mi propia historia en el aula de cuando tenía la edad del estudiante, que transmitiría un mensaje de que puede haber más de una respuesta correcta a una pregunta, o que tener razón a menudo es más importante que ser rápido. El intercambio de tales historias personales puede mejorar la comodidad entre el maestro y el estudiante, haciendo que los estudiantes salgan de la cala y hagan preguntas que parezcan tontas o demasiado elementales.
- Hágale muchas preguntas al estudiante : Imbibir la cultura de hacer preguntas es más importante que responder las preguntas enmarcadas por la escuela. Cuando enseño, hago preguntas a los alumnos que requieren una reflexión fuera del programa de estudios compartimentado del currículo escolar. Por ejemplo, si hay un problema matemático que involucra el cálculo del volumen de una combinación de formas, pregunto “Esta es una combinación de un cilindro y un cono. ¿Qué piensas que es?”. Para esta pregunta en particular, tengo respuestas como “Es un lápiz afilado” y “Es este gran contenedor industrial con un embudo en la parte inferior”. Estas preguntas tienen el potencial de lograr dos cosas: comprender el problema en profundidad y visualizarlo mejor, y la actitud general de hacer preguntas fuera del horizonte del problema en cuestión.
- Relacionar las materias escolares con sus intereses : si estoy enseñando los conceptos de velocidad, distancia y tiempo, y la correlación entre ellos, mis ejemplos cambian, dependiendo de si al estudiante le gusta el senderismo, ciclismo, caminar, automóviles, barcos, trenes o caballos. . La idea es hacerles entender que siempre hay algo más que saber sobre todo lo que les gusta. De esta manera, están más interesados en hablar sobre sus gustos, y lo que sea que hayan entendido, o no, se pueden probar con un contexto más sólido.
- Alentar el esfuerzo : obtener la respuesta correcta del alumno no es siempre la intención de hacer preguntas. Podría ser orientar el aprendizaje, animar a hacer preguntas, hacer que los estudiantes entiendan que hacer preguntas extrañas y fuera de la caja es bueno, etc. Es mejor que sepamos que el estudiante no contestará correctamente, pero le preguntamos La pregunta de todos modos. Todo lo que el profesor quiere es que el alumno haga un esfuerzo . Y reconozco y elogio al estudiante por el esfuerzo, no por la respuesta en sí.
- Recordándoles sus hitos anteriores : este es un método bastante común de aliento. Cuando un estudiante encuentra que algo es tan difícil que se frustra, le recuerdo lo difícil que fue para un problema anterior y lo bien que lo resolvió con perseverancia. El alumno recuerda la alegría que sintió al descubrir algo por su cuenta. Hacer esto incita al estudiante a pensar un poco más.
