¿El sistema educativo actual de los Estados Unidos toma demasiado tiempo para ayudar a los estudiantes a descubrir su pasión?

Answer 1

Les preguntamos a los niños qué quieren ser cuando crezcan, pero pronto nos detendremos. Como el sistema educativo no se configuró para identificar pasiones o propósitos, sino para obtener / mantener un empleo, en particular el trabajo de fábrica. Por lo tanto, el entrenamiento para llegar temprano, se mueve desde el aula / área de trabajo al escuchar la campana.

Muchos encuentran pasiones, por ejemplo, el arte, el deporte, en una etapa temprana, pero la pasión no es suficiente. Al igual que el ensayista vinculado, tuve una temprana pasión por la programación, tomar clases múltiples y adquirir mi propia computadora en 1980, a los 11 años, pero me cansé después de un par de años. Más tarde, a los 15 años trabajé en una campaña electoral y más intensamente a los 17, pero a los 18 años ni siquiera me uní a un partido, y mucho menos a seguir una carrera en la política.

La clave es cultivar el conocimiento propio de los estudiantes para integrar la pasión con sus habilidades y talentos (un guiño a la empleabilidad) para encontrar su vocación o propósito. Esto se puede hacer mejor fomentando la exploración y la toma de riesgos cuando los costos de oportunidad, los costos de cambio y el fracaso nunca volverán a ser más bajos. Pero a veces significa un costo a corto plazo de la empleabilidad, y los sistemas escolares son adversos al riesgo.

Answer 2

Sí. Creo que como regla general estás en lo correcto. Personalmente, fui a una escuela secundaria magnet, y muy buena en eso. Tuvimos varios clubes, programas para después de la escuela y eventos especiales relacionados con el currículo y la pasión. Desafortunadamente, la mayor parte de nuestra auto reflexión, sin embargo, se dedicó a las novelas, y no a los planes futuros (con tres excepciones: el día de la carrera, una clase de nivel superior en humanidades que fue un poco de clase exploratoria, y un proyecto en matemáticas discretas) No tengo idea de cómo esto encaja en las matemáticas discretas, pero probablemente fue una buena idea, incluso si no “pertenecía” a los estándares tradicionales.)

Si las escuelas se midieran en esto, sería una prioridad. No se mide, por lo tanto no es tanto una prioridad. ¿Cómo convertirías esto en una preocupación basada en números? Cantidad de tiempo. Número de proyectos. Proporción de proyectos. Diseñe una metodología paso a paso para la exploración de la pasión y la carrera y luego promueva el progreso en esas métricas. Ciertamente, si los coaches de carrera, los coaches de vida y otros tipos de consejeros pueden crear metodologías como esta, estoy seguro de que un consejero líder en educación de 9-12 puede crear una rúbrica práctica.

Otras Posibles Preocupaciones Organizacionales. Para ser justos, los maestros de secundaria no tienen mucho tiempo para pensar en los EE. UU., Excepto en su tiempo libre (1/7 a 1/9) en comparación con los docentes universitarios (1 / 4o más o más; una carga docente completa es de 12 horas) en la mayoría de las universidades, y aquellos en investigación tienen aún menos horas de enseñanza y, por lo tanto, más tiempo para pensar). Y mi conjetura es que la mayor parte de ese tiempo de pensamiento se dedica realmente a la calificación.

Answer 3

Esto es difícil, porque luego tienes que hacer la pregunta: “¿Tendrían los estudiantes el sentido de sí mismos para saber realmente cuál es su pasión?” Estoy seguro de que todos recordamos esos años, y teníamos algunos intereses que probablemente ya no tenemos porque hemos crecido. Pedirle a una escuela que se centre más en las pasiones de los estudiantes (o alimentar estas pasiones) es una situación de alto riesgo / alta recompensa. La recompensa es que podría ayudar a los estudiantes a dirigirse en la dirección de sus pasiones a una edad temprana. El riesgo es que el estudiante no tenga idea de cómo internalizar esto realmente y, por lo tanto, podría ser una pérdida de tiempo, dinero y recursos de la escuela.