Algunas de las mejores enseñanzas que he experimentado en mi vida han sido las conferencias. Todos en mi clase en Stanford sabían que la persona a la que tomar el cálculo inicial no era el presidente del departamento de matemáticas, sino un profesor principiante, el profesor Restrepo. Cómo me gustaría que hubiera escrito un libro de texto de cálculo.
Desafortunadamente, no todos se dieron cuenta de lo increíble que era un maestro Liu Zi-jian (James TC Liu, historiador de la dinastía Song). Él era un profesor de historia intelectual que nos dio información y luego preguntó a la clase qué habíamos hecho de eso . Puede que tenga que empujar y pinchar un poco, pero en poco tiempo el rayo golpeó. La lección se atascó.
Parte de la peor “ayuda” con el aprendizaje, por ejemplo, la lógica, también fue en forma de conferencias. El individuo seguramente era competente para resolver problemas de lógica, pero el cómo y el por qué nunca me alcanzaron a través de sus conferencias.
No es muy útil hablar de ” el método de la conferencia”. Una conferencia de Restrepo no fue una conferencia de Sunseri. Una de las ventajas de una conferencia en vivo, si los estudiantes no están tan mal preparados como para tratar de escribir todo (sin saber que el 90% está en el libro de texto que no leyeron anoche), es la inmediatez de la experiencia, el “estar enganchado” al proceso en el aula, la pregunta reveladora de un alumno que no está tan centrado en el ego que no se atreve a revelar dudas o confusión, y solo la manera de decir algo eso quedaría fuera de la imagen si se redujera a una transcripción escrita. Una grabación de video puede ser casi tan buena en esas formas, y también mejor porque uno puede obtener una reproducción instantánea, o hacer una pausa en la grabación para escribir una idea complicada. Supongamos que el maestro, que sabe cómo planificar una conferencia para que esté razonablemente seguro de que, por ejemplo, no se hace una discusión sobre cómo medir la diferencia del potencial eléctrico antes de que los alumnos entiendan qué es un potencial eléctrico, escribe su conferencia y da Más tarde como material de revisión o lo recopila en un libro. Esa forma de presentación es lo que más se necesita y no es necesario perder demasiado al ser escrito. Obtiene algo para el estudiante que puede tener problemas para funcionar en la clase de matemáticas a las 8 am
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En lugar de concentrarse en la conferencia vs. Como sea, trata de leer uno de los mejores libros sobre enseñanza y aprendizaje:
Pensamiento productivo , por Max Wertheimer.
También revise la revolución en la instrucción de física realizada recientemente por un grupo de maestros en Harvard y MIT. Alguien finalmente se dio cuenta de por qué pasé el trimestre en Electricidad en física de primer año, pero luché por Bs. Los otros dos semestres. Ya sabía el 90% de lo que se enseñaba sobre electricidad porque había experimentado de primera mano de qué se trataba la presentación abstracta, y ya lo había discutido conmigo mismo o con otros estudiantes antes o (a veces) después de esa audiencia de 300 conferencias tan temprano en la mañana. (Para un libro de texto modelo, vea la serie original de física de la universidad de múltiples volúmenes de Francis W. Sears, pero ignore a Sears y Zemansky. A veces, escribir más es menos costoso para el lector, y Sears realmente sabía cómo escribir. Su escritura fomentó la percepción . )