¿Por qué los profesores aprenden a ser “inteligentes”, como ellos, en lugar de simplificar el proceso de aprendizaje para el alumno?

Answer 1

Interpretaré tu pregunta como si la hubieras preguntado de esta manera:

¿Por qué los profesores (es decir, los expertos en el dominio que tienen la responsabilidad de enseñar a otros a convertirse en expertos en el dominio) a menudo organizan su plan de estudios en torno al conocimiento a nivel de experto (es decir, la lógica del contenido o la materia a nivel de experto) en lugar de a su alrededor? ¿El proceso psicológico de aprendizaje que impulsa el movimiento de un estado de comprensión ingenuo a un estado de comprensión experto que se adapta mejor a las necesidades de la mayoría de los estudiantes?

Otra forma de expresarlo podría ser: ¿por qué tantos profesores adoptan un enfoque centrado en el contenido (o un enfoque centrado en el profesor) en lugar de un enfoque educativo centrado en el estudiante?

Si esta es la esencia de tu pregunta, entonces creo que es una buena pregunta.

Una respuesta es:

1. Habiendo diseñado la educación en ambos sentidos, puedo decirle con certeza que diseñar un curso basado en el contenido es mucho, mucho más fácil y más rápido que diseñarlo alrededor del aprendizaje de los estudiantes . Incluso sin experiencia empírica, esto es lógico: en un caso, simplemente tiene que generar y organizar el conocimiento del “estado experto” con el que desea que los alumnos terminen y definir un programa para exponerlos en incrementos, y en el otro caso debe considerar tanto la lógica del contenido como los procesos de aprendizaje de los estudiantes más el conocimiento de los estudiantes en cada paso, y debe diseñar mecanismos para controlar el progreso de los estudiantes y ajustarlos sobre la marcha. Además, el enfoque centrado en el contenido puede suponer que todos los estudiantes aprenden de la misma manera y al mismo ritmo (lo que es una suposición muy mala pero que simplifica el proceso de enseñanza de manera muy sustancial al costo de la eficacia del aprendizaje), mientras que el enfoque centrado en el estudiante tiene que lidiar con la realidad de que todos los estudiantes tienen diferentes conocimientos previos, aprenden a un ritmo diferente, etc.
2. Muy pocas personas tienen el conocimiento y la habilidad para desarrollar una educación efectiva centrada en el estudiante . Es un trabajo muy duro y es una habilidad completamente diferente de la forma en que se desarrolla la mayoría del contenido. La mayoría de los docentes universitarios y universitarios reciben muy poca o ninguna capacitación en diseño instruccional efectivo o métodos de enseñanza.
3. Las personas rara vez son recompensadas por proporcionar una instrucción efectiva. Es difícil “ver” el valor adicional en el enfoque centrado en el estudiante al observar el diseño; no es necesariamente evidente en la apariencia de los materiales, etc., es más una función del proceso de instrucción en el que estos materiales son incrustado y la experiencia del estudiante a medida que se desarrolla en tiempo real que cualquier cosa que pueda ver simplemente observando los materiales estáticos. Por lo tanto, las personas que dedican más tiempo y esfuerzo para desarrollar la instrucción de manera centrada en el estudiante pueden ser criticadas por pasar mucho más tiempo que sus colegas sin producir nada que parezca muy diferente en la superficie (incluso si es muy diferente en la realidad). ). Muchos colegios y universidades no recompensan a sus profesores por una buena enseñanza, sino por la investigación, publicación y otras actividades, por lo que invertir más en la enseñanza a expensas de estas otras actividades puede poner en riesgo la carrera de un académico.

Escribo sobre este tipo de problema en mi blog, The Education Scientist .

Esta publicación incluye algunos detalles sobre la evaluación formativa, que es un aspecto extremadamente poderoso de la enseñanza centrada en el alumno que no se comprende o implementa ampliamente en ningún nivel educativo.

Answer 2

Tu pregunta no está clara. Pero a partir de tus comentarios, creo que estás preguntando: ¿Por qué los profesores no pueden involucrarse? ¿Por qué las conferencias son básicamente un volcado de información con explicaciones?

Una, porque la participación en temas complejos no es una habilidad que tenga la mayoría de las personas . Algunos pueden ser atractivos, pero necesitan cortar esquinas en claridad y minuciosidad. Ser atractivo es realmente una habilidad en un millón. Ser cautivador y completo es una habilidad de uno en cien millones.

Dos, porque los profesores no son profesores porque tienen un estilo de enseñanza atractivo. Es porque quieren hacer investigación. La mayoría de los que se convierten en profesores comenzaron su maestría ya comprometidos previamente con el tema, por lo que apreciaron la descarga de conocimientos y explicaciones. Es el estilo de enseñanza que ellos conocen. Es el estilo que los llevó a donde están.

Tres, porque el sistema está configurado de modo que el conocimiento en una clase se basa en la siguiente clase. La forma más eficiente de hacerlo es guiar a los alumnos a través del conocimiento y luego hacer pruebas para ver si se atascan.

Los Grandes Cursos capturan a algunos grandes profesores que también están participando. Los libros bien escritos también son una buena apuesta. Los libros le dan al autor más tiempo para profundizar en un tema. No tendrán que saltarse detalles para mantener el compromiso de escuchar.

Answer 3

Esta es una declaración terriblemente general, que no es cierta en general. Para un observador externo, esto suena como si alguien proyectara sus propias opiniones sobre las acciones de otra persona.

Nunca me he encontrado con un profesor que quiera “gustarles” a las personas; en lugar de eso, quieren enseñar a las personas su materia de la manera más completa posible.

Cómo interpretas eso depende de ti, pero este tipo de reacción te hace parecer un poco infantil y mezquino. Es posible que desee proporcionar una mejor evidencia y formular su pregunta de una manera menos abiertamente hostil.

Answer 4

Todas las cosas geniales son simples. Muchos casos para probar ese proverbio. Hacer algunas cosas complejas simples mediante el uso de la descomposición es algo difícil, para un maestro raro. Lee el libro de Richard Feynman. Seguramente estás bromeando, mr. Feynman, y piensas que ese libro trata sobre física cuántica, etc. Los proyectos de Manhattan dicen más que la teoría de Field dice que los libros