Pedagogía: ¿Cómo aprenden los humanos?

Answer 1

Aprender es el acto de adquirir nuevos, o modificar y reforzar conocimientos, comportamientos, habilidades, valores o preferencias existentes que pueden llevar a un cambio potencial en la síntesis de la información, la profundidad del conocimiento, la actitud o el comportamiento en relación con el tipo y rango de experiencia.

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La capacidad de aprender es poseída por humanos, animales, plantas.

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Y algunas máquinas. El progreso en el tiempo tiende a seguir una curva de aprendizaje. El aprendizaje no sucede de una sola vez, pero se basa y se basa en el conocimiento previo. Para ese fin, el aprendizaje puede ser visto como un proceso, en lugar de una colección de conocimiento fáctico y procesal. El aprendizaje produce cambios en el organismo y los cambios producidos son relativamente permanentes.

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El aprendizaje humano puede ocurrir como parte de la educación, el desarrollo personal, la escolarización o la capacitación. Puede estar orientado a objetivos y puede ser ayudado por la motivación. El estudio de cómo se produce el aprendizaje es parte de la psicología educativa, la neuropsicología, la teoría del aprendizaje y la pedagogía. El aprendizaje puede ocurrir como resultado de la costumbre o el condicionamiento clásico, visto en muchas especies animales, o como resultado de actividades más complejas, como el juego, que se ven solo en animales relativamente inteligentes.

El

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El aprendizaje puede ocurrir conscientemente o sin conciencia consciente. Aprender que un evento aversivo no se puede evitar ni escapar se llama desamparo aprendido.

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Existe evidencia de aprendizaje conductual humano prenatal, en el que se ha observado la habituación a las 32 semanas de gestación, lo que indica que el sistema nervioso central está lo suficientemente desarrollado y preparado para que el aprendizaje y la memoria ocurran muy pronto en el desarrollo.

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El juego ha sido abordado por varios teóricos como la primera forma de aprendizaje. Los niños experimentan con el mundo, aprenden las reglas y aprenden a interactuar a través del juego. Lev Vygotsky está de acuerdo en que el juego es fundamental para el desarrollo de los niños, ya que dan sentido a su entorno a través de juegos educativos.

La habituación es un ejemplo de aprendizaje no asociativo en el que la fuerza o la probabilidad de una respuesta disminuye cuando la respuesta se repite. La respuesta es típicamente una respuesta refleja o no condicionada. Por lo tanto, la habituación debe distinguirse de la extinción, que es un proceso asociativo. En la extinción operante, por ejemplo, una respuesta declina porque ya no es seguida por la recompensa. Se puede ver un ejemplo de habituación en aves canoras pequeñas: si se coloca en la jaula una lechuza de peluche (o un depredador similar), las aves reaccionan inicialmente como si fuera un depredador real. Pronto los pájaros reaccionan menos, mostrando habituación. Si se introduce otro búho de peluche (o se retira y se vuelve a introducir el mismo), las aves reaccionan a él nuevamente como si fuera un depredador, lo que demuestra que solo un estímulo muy específico está acostumbrado (a saber, uno en particular que no se mueve). búho en un solo lugar). Habituación se ha demostrado en esencialmente todas las especies de animales, así como la planta sensible Mimosa pudica

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y el gran protozoo Stentor coeruleus .

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Sensibilización editar

Artículo principal: Sensibilización.

La sensibilización es un ejemplo de aprendizaje no asociativo en el que la amplificación progresiva de una respuesta sigue las administraciones repetidas de un estímulo (Bell et al., 1995).

[ cita requerida ]

Un ejemplo cotidiano de este mecanismo es la estimulación tónica repetida de los nervios periféricos que se produce si una persona se frota el brazo continuamente. Después de un tiempo, esta estimulación crea una sensación cálida que eventualmente se vuelve dolorosa. El dolor se debe a la respuesta sináptica progresivamente amplificada de los nervios periféricos que advierten que la estimulación es perjudicial.

[ aclaración necesaria ]

Se cree que la sensibilización es la base de los procesos de aprendizaje tanto adaptativos como desadaptativos en el organismo.

[ cita requerida ]

Aprendizaje activo

Artículo principal: Aprendizaje activo.

El aprendizaje experiencial es más eficiente que el aprendizaje pasivo como leer o escuchar.

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El aprendizaje activo ocurre cuando una persona toma el control de su experiencia de aprendizaje. Dado que comprender la información es el aspecto clave del aprendizaje, es importante que los alumnos reconozcan lo que entienden y lo que no. Al hacerlo, pueden controlar su propio dominio de los sujetos. El aprendizaje activo alienta a los alumnos a tener un diálogo interno en el que verbalizan los entendimientos. Esta y otras estrategias meta-cognitivas pueden enseñarse a un niño a lo largo del tiempo. Los estudios dentro de la metacognición han demostrado el valor en el aprendizaje activo, afirmando que el aprendizaje es generalmente en un nivel más fuerte como resultado.

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Además, los alumnos tienen más incentivos para aprender cuando tienen el control no solo de cómo aprenden, sino también de lo que aprenden.

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El aprendizaje activo es una característica clave del aprendizaje centrado en el estudiante. Por el contrario, el aprendizaje pasivo y la instrucción directa son características del aprendizaje centrado en el maestro (o educación tradicional).

Aprendizaje asociativo

El aprendizaje asociativo es el proceso mediante el cual alguien aprende una asociación entre dos estímulos, o una conducta y un estímulo. Las dos formas de aprendizaje asociativo son condicionamiento clásico y operante. En el primero, un estímulo previamente neutral se presenta repetidamente, junto con un reflejo que provoca estímulos, hasta que finalmente el estímulo neutral provoca una respuesta por sí solo. En el condicionamiento operante, cierto comportamiento es reforzado o castigado, lo que altera la probabilidad de que el comportamiento vuelva a ocurrir.

Condicionamiento operante Editar

Artículo principal: Condicionamiento operante.

El condicionamiento operante es el uso de consecuencias para modificar la ocurrencia y la forma de comportamiento. El condicionamiento operante se distingue del condicionamiento pavloviano en que el condicionamiento operante usa refuerzo / castigo para alterar una asociación acción-resultado. En contraste, el condicionamiento pavloviano implica el fortalecimiento de la asociación estímulo-resultado.

Las teorías elementales del aprendizaje asociativo argumentan que los estímulos concurrentes tienden a ser percibidos como unidades separadas en lugar de “holísticamente” (es decir, como una sola unidad)

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El conductismo es un movimiento psicológico que busca alterar el comportamiento al organizar el entorno para provocar cambios exitosos y para organizar consecuencias para mantener o disminuir un comportamiento. Los conductistas estudian comportamientos que pueden ser medidos y cambiados por el ambiente. Sin embargo, no niegan que haya procesos de pensamiento que interactúan con esos comportamientos (consulte la Teoría del marco relacional para obtener más información).

El descuento demorado es el proceso de devaluar las recompensas en función de la demora en el tiempo en que se presentan. Se piensa que este proceso está ligado a la impulsividad. La impulsividad es un proceso central para muchos comportamientos (por ejemplo, abuso de sustancias, juegos de azar problemáticos, TOC). Tomar decisiones es una parte importante del funcionamiento diario. La forma en que tomamos esas decisiones se basa en lo que percibimos como las acciones más valiosas o valiosas. Esto está determinado por lo que encontramos son los estímulos más reforzadores. Entonces, cuando le enseña a un individuo una respuesta, necesita encontrar el reforzador más potente para esa persona. Esto puede ser un reforzador más grande en un momento posterior o un reforzador inmediato más pequeño.

Answer 2

¿No sería bueno si pudiéramos pedirle a nuestro cerebro que aprendiera?

“Por favor, cerebro, para mañana a las 12 pm, asegúrate de aprender los pocos teoremas que necesito para el examen y ese capítulo de historia también”. Que sería increíble.

Pero no podemos hacer eso. Aún así aprendemos, nos hacemos más competentes en las cosas. Realmente, todo tipo de cosas … De hecho, el aprendizaje es un requisito para la supervivencia. Hemos evolucionado para aprender ciertas cosas, como entenderlas o simplemente recordarlas, y descartar muchas otras.

Entonces, ¿cuál es el mecanismo que permite que esto suceda? En pocas palabras, nuestro cerebro realiza una selección basada en la frecuencia de exposición a un concepto, un hecho o un razonamiento. Esto tiene mucho sentido. Evolutivo, un individuo que puede recordar hechos y conceptos frecuentemente útiles es más probable que sobreviva y procree.

Sin embargo, algunas situaciones menos comunes también pueden ser cruciales para la supervivencia. Piense en un animal en particular, como un león o una serpiente venenosa, que es raro pero mortal y necesita ser recordado inmediatamente como tal. O incluso una planta rara que es particularmente nutritiva o útil. En mi opinión, un alto nivel de placer y angustia se adaptan a eso. Nuestro cerebro evolucionó para desencadenar el frecuente recuerdo involuntario de ideas y hechos asociados originalmente con emociones fuertes, para que se conviertan en recuerdos centrales. La hora en que recibió una llamada cercana con un león podría haber durado unos segundos, pero se quedará con usted para siempre, y seguramente, reconocerá a un león la próxima vez que vea uno. Esto también se encuentra en la base de la alta opinión de uno mismo que se sostiene por sí misma, revisando el éxito pasado y la tristeza de las experiencias traumáticas pasadas, lo que lleva a la depresión y la baja autoestima. Pero disgusto … Los cuentos de hadas y las leyendas, que eran la forma tradicional de transmitir conocimientos y nociones sabias en el pasado, también se apoyaban en la exposición repetida y la asociación con la respuesta emocional.

Dicho esto, debemos distinguir entre las dos cosas diferentes que llamamos aprendizaje. Uno es recordar hechos e ideas. Otro es entender las cosas. Este último es un proceso de reconocimiento de patrones, lo que llamamos inteligencia si lo desea. A algunas personas les gusta distinguir entre inteligencia emocional, inteligencia artística, inteligencia matemática y lo que sea. Estas distinciones se sienten a veces como un intento de reivindicar la noción de inteligencia “verdadera” desde el ámbito matemático y técnico, para afirmar que se puede considerar inteligente incluso si no se entienden las matemáticas. De todos modos, como queramos verlo, todos estos aspectos de la inteligencia se reducen a reconocer patrones. Entender algo típicamente produce cosas para recordar también. Es bien posible comprender y demostrar el famoso teorema de Pitágoras, que produce el famoso ‘el cuadrado de la hipotenusa es igual a la suma del cuadrado de los otros dos lados’, memorizar el resultado y luego realizar en un momento posterior que Todavía recuerdo la fórmula pero nos olvidamos de cómo la conseguimos.

La razón para olvidar uno, y no el otro, es que revisamos mentalmente uno menos que el otro. Aún así, siendo los dos conectados en nuestra mente, normalmente podemos aplicar ingeniería inversa al proceso y volver a analizar nuestro razonamiento. Del mismo modo, conocer varias palabras para el mismo concepto permite rastrear una cuando lo olvidamos. Aparentemente, las personas políglotas están, en promedio, mucho menos afectadas por el Parkinson y otras enfermedades neuronales degenerativas, y probablemente por esta misma razón. Tienen múltiples copias de seguridad del mismo concepto. Ahora se ha demostrado científicamente que aprender algo causa la creación física de nuevas sinapsis.

De todos modos, comprender conceptos, hacer que nuestro cerebro reconozca nuevos patrones desconocidos basados ​​en los patrones que ya conocemos, no es un proceso inmediato. Nuestro cerebro trabaja en las cosas en el fondo, desencadenado por nuestros esfuerzos para comprender. Esta es la razón por la que con tanta frecuencia puede suceder golpear nuestra cabeza en un problema sin alegría, ir a la cama y encontrarnos con la solución en mente al día siguiente. Esto es particularmente importante a considerar porque nunca debemos pensar que nuestra estupidez de hoy es indicativa de nuestra estupidez de mañana, por así decirlo. Si tenemos los patrones necesarios en su lugar, y nos esforzamos por comprender, incluso sin ninguna alegría aparente, eventualmente llegaremos allí.

Sin embargo, cuando finalmente llegamos a la solución de un problema difícil, a menudo podemos reconocer que lo que estábamos considerando al enfocarnos, y tratar de resolverlo sin éxito, no fue lo que finalmente nos permitió comprender. Cuando nos enfocamos, hay tantas cosas, patrones, que podemos tener en mente. Tendemos a preseleccionar en qué patrones basamos en nuestra experiencia. Los problemas fáciles son aquellos para los que nuestra elección de patrones es buena desde el principio, llegamos pronto. Problemas difíciles que surgen de nuestra experiencia, son a menudo los que requieren la pesca de conceptos inesperados. Tomar un descanso permite que nuestra mente divague y tropiece con patrones más lejanos, aparentemente no relacionados, pero más útiles.

Como ejemplo, alguien podría intentar entender la teoría básica de la electricidad y encontrarla desalentadora. Por lo tanto, puede tomarse un descanso, relajarse y, de repente, encontrarse comprendiendo el pensamiento del agua que fluye en las tuberías. Esta analogía es buena, en muchos aspectos, pero el paso de baterías, circuitos y electricidad al agua no es intuitivo al principio. Como tal, la persona no incluyó ese patrón, ese conocimiento, en las cosas que tomó en cuenta al enfocarse al principio. Sin embargo, ahora tiene uno, pero dos conceptos relacionados, que ayudan a comprender y recordar, a través de la práctica y el pensamiento repetidos.

Otra persona puede mirar una pintura o una fotografía, sabiendo que hay algo que entender. Podrían tomarse un descanso, pensar en un libro o una conversación en el pasado y darse cuenta de que el concepto que buscaban está ahí. Dicen que Dali y otros tenían el hábito de pensar libremente en un problema y quedarse dormidos deliberadamente mientras sostienen algo en su mano que caería al suelo y los despertaría tan pronto como se quedaran dormidos. Solo para atrapar estas asociaciones de larga distancia, nuestro cerebro trabaja.

En cierto sentido, es un proceso similar a centrarse en algo específico, en una foto o en un dibujo, y darse cuenta de repente de que hay algo interesante, relevante o inesperado, no muy lejos de lo que estábamos viendo. ¿Puedes adivinar por qué esta foto se titula Naufragio en Pennsylvania?

Hay un montón de estrategias y trucos derivados de los conceptos anteriores. Por ejemplo, repetición espaciada a través de flashcards, memorización vía asociación, alternando cortos periodos de enfoque intensivo con momentos relajados y aún crucialmente productivos con la tecnología pomodoro, aprovechando nuestra memoria espacial y características emocionales con la técnica del palacio Alexander, etc.

Puedo sugerir calurosamente que aprenda Aprender a aprender, un curso gratuito que proporciona referencias científicas sólidas para las cosas que mencioné y que elabora en detalle sobre técnicas de aprendizaje relacionadas.

Answer 3

Escuchen a los padres, y los aprecien.

Escuchar a los maestros y apreciarlos.

Haz lo que te dicen que hagas porque quieres aprender.

Mírate en el espejo y reconoce a un individuo único que también necesita a todos los demás.

¿Qué es obvio, fundamental e ineludible?

Podemos torcer, girar e intentar negar las relaciones esenciales de la vida, o usarlas para construir grandes vidas.

1. Es obvio que las cosas son diferentes en formas grandes o pequeñas, y comparten algunas características.

Ejemplo:

-No hay dos humanos exactamente iguales, pero todos necesitan oxígeno, agua y comida.

2. Causas de los efectos del producto.

Ejemplo:

-Incluso la ola de una mano mueve las moléculas de aire alrededor, y el movimiento crea cambios en la mente-cuerpo unido a la mano.

3. El cambio de condiciones, sin embargo, hay persistencia.

Ejemplo:

-Las personas nacen, envejecen y mueren; Sin embargo, los salvavidas humanos.

4. Las personas que se concentran en lo que es real ganan más a menudo que las que no lo hacen.

Ejemplo:

-Todos los esfuerzos para construir una ciudad, una ISS, para enhebrar un hilo son un ejemplo.

Estas cuatro declaraciones obvias son comunes a todos los seres humanos y se diferencian en ambiciones, geografía, creencias, religiones, prejuicios, dietas, historia y niveles educativos.

Parece simple presionar estos puntos, pero las preocupaciones comunes y las respuestas a menudo ignoran una o más de estas realidades obvias de la vida. Eso crea problemas.

Esos problemas se pueden superar, o incluso evitar, basando las decisiones en la inclusión de las cuatro realidades ineludibles. La mente puede traicionarse para incluirlos consistentemente y disolver las contradicciones.

Expresar la combinación en una expresión corta y simple que incluye los cuatro, y puede usarse de manera consistente para superar la avalancha de información sobre eventos, hace esto. A medida que se repite el proceso, la mente-corazón se basa cada vez más en lo que es real, en lugar de lo que se impone, se sospecha, se adivina o se teme.

Las vidas individuales y sociales se vuelven más exitosas y felices cuando se utiliza este método.

La expresión corta y simple pasa a ser en chino. Se derivó por primera vez en solo cinco palabras en China, en el siglo quinto. Se habló en japonés porque el monje japonés Nichiren agregó la intención, el enfoque y el respeto al verbo Nam en el siglo trece.

El resultado final es Nam Myoho Renge Kyo.

Answer 4

Probablemente sepa que los humanos tienen sus estilos de aprendizaje preferidos: algunos son aprendices visuales, aprenden viendo diagramas de flujo, diagramas, películas, esquemas escritos. Otros aprendices son “aprendices auditivos”, aprenden mejor escuchando una discusión, escuchando explicaciones, dando conferencias. Finalmente, hay “Aprendices Participativos” que aprenden mejor al obtener algo, a practicar en el entorno donde se realiza el trabajo, a los aprendices, a practicar, luego a entrenar, y luego a trabajar un poco más. Ellos aprenden haciendo. El instructor inteligente conoce el estilo de aprendizaje preferido de un alumno y lo acomoda: 0r – ofrece a un grupo de estudiantes una variedad de enfoques de aprendizaje; Mezcla visual, auditiva y práctica o participativa; Estilos para satisfacer las necesidades de todos.