Dos teorías para el efecto de espaciamiento se presentan en Pavlik y Anderson (2005):
1. Fluctuación contextual: la memoria está codificada con su contexto . Si estudias algo una vez, lo recordarás lo suficientemente bien si piensas lo mismo, te sientas en el mismo ambiente, hueles los mismos aromas. La memoria funciona al generalizar los puntos en común de múltiples eventos de aprendizaje. Por lo tanto, cuando se rellena algo a la vez, el contexto sigue siendo el mismo, y la memoria estará vinculada a ese contexto. Al espaciar el estudio, es más probable que cambie el contexto y generalice correctamente la memoria a su componente central. (También hay investigaciones sobre los beneficios de variar el entorno de estudio).
2. Accesibilidad (también conocida como dificultades deseables): la fuerza de una memoria aumenta cuando es más difícil de recuperar. Cuando estudias todo a la vez, la mayor parte de ese estudio es fácil de recuperar. Por otro lado, cuando demora el estudio, la memoria se ha desvanecido y es más difícil de recuperar, por lo tanto, crea un camino más sólido para recuperarla en el futuro.
El documento continúa recopilando datos sobre la práctica humana y concluye que los datos empíricos se ajustan mejor a un modelo basado en la accesibilidad que a uno basado en la fluctuación contextual. No estoy seguro de qué otros resultados se han desarrollado desde entonces.
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Fuente:
Pavlik Jr, PI, y Anderson, JR (2005). Practique y olvide los efectos en la memoria de vocabulario: un modelo basado en la activación del efecto espaciado. Ciencia cognitiva .