El aprendizaje experiencial aprovecha la experiencia personal como un conductor para mejorar el aprendizaje. Kolb [1] sugiere que los alumnos deberían participar en cuatro etapas para promover el aprendizaje a través de la experiencia:
- Participar en una experiencia ( experiencia concreta ).
- Reflexiona sobre esa experiencia ( observación reflexiva ).
- Crear o modificar conocimientos basados en la experiencia ( conceptualización abstracta ).
- Aplicar lo aprendido ( experimentación activa ).
Ejemplos de implementaciones de aprendizaje experiencial incluyen: juegos y simulaciones, excursiones, juegos de rol, foros de discusión, realización de experimentos, entrevistas a miembros de la comunidad y observación de fenómenos del mundo real [2].
Por lo tanto, el énfasis principal del aprendizaje experiencial es que las personas aprenden cosas al hacerlas. Es una excelente manera de aprender, ya que puede obtener retroalimentación inmediata y tangible sobre su desempeño, hacer ajustes y determinar claramente el éxito.
Por ejemplo, imagina aprender a disparar una pelota de baloncesto. Si tira la pelota al aro y falla, inmediatamente descubrió que no tuvo éxito. No hay una estructura abstracta o intermediario que interfiera con esta realidad, como un examen de lápiz y papel sobre el baloncesto que es calificado por un profesor, pero que en realidad no te dice si puedes jugar al baloncesto. Además, es probable que tenga una idea de cómo ajustar su próxima toma de inmediato. Te desarrollarás aún más rápido si hay un entrenador que te guíe. En última instancia, su éxito se realiza cuando en realidad puede hacer lo que está aprendiendo a hacer (disparar bien al baloncesto).
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Con respecto a la parte de su pregunta que se refiere específicamente a “adultos”, el aprendizaje experiencial no debe limitarse por edad. Una posible excepción serían los muy jóvenes, cuyos cerebros aún no están desarrollados al nivel requerido para participar en cada etapa del proceso.
Referencias:
- Kolb D. (1984). Aprendizaje experiencial: la experiencia como fuente de aprendizaje y desarrollo. Englewood Cliffs, Nueva Jersey: Prentice Hall.
- Slavich, GM, y Zimbardo, PG (2012). Enseñanza transformacional: fundamentos teóricos, principios básicos y métodos básicos. Revisión de psicología educativa, 24 (4), 569-608.