Pregunta original: ¿Qué necesitas para aprender matemáticas en la escuela?
Detalles originales de la pregunta: Una pizarra, tiza, lápiz y papel. Un libro de texto adecuado. Atención sostenida enfocada.
¿Por qué algunos educadores y políticos dicen que las escuelas fallan por falta de dinero? Si puedes brillar en matemáticas, ¿por qué no en otras clases menos exigentes?
Las computadoras no necesariamente te enseñan habilidades de pensamiento crítico.
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Gracias por la A2A, Álvaro Neira.
Hay mucho en esta pregunta y, para responderla correctamente, tendré que desempaquetarla un poco.
Primero, vamos a abordar el tema de la pregunta en sí. Esto puede parecer trivial, pero el objetivo de la educación matemática no es enseñar a los niños matemáticas escolares . Es entrenar a los estudiantes a pensar críticamente en el ámbito cuantitativo. En segundo lugar, las matemáticas preuniversitarias preparan a los estudiantes para las matemáticas de nivel universitario, una disciplina que se preocupa por la prueba de conceptos. En los Estados Unidos, presentamos brevemente la noción de prueba en la escuela secundaria y luego la mayoría de las personas nunca la retoman, nunca más.
Parte de la lucha con la educación matemática en los Estados Unidos es que hasta la década de 1970, todavía necesitábamos que las personas sirvieran como calculadoras . Un aspecto que se pasa por alto en la historia es que en muchas instituciones científicas y de negocios, había grandes departamentos de mujeres que hacían cálculos numéricos, ya que típicamente las mujeres eran mejores en esto que los hombres. La descripción del trabajo para estas mujeres era la computadora.
Ahora, con la llegada de la calculadora digital y el microprocesador, la necesidad de que los seres humanos hagan aritmética prácticamente ha desaparecido.
Nuestros sistemas escolares no han alcanzado este cambio a nivel teórico educativo.
El hecho simple es que la capacitación de un instructor de matemáticas para poder enseñar matemáticas rigurosas (en comparación con la enseñanza de la aritmética y el razonamiento numérico) es una propuesta mucho más costosa, y menos personas pueden hacerlo.
A pesar de esto, los salarios de los instructores de matemáticas preuniversitarios se han mantenido estancados, o en algunos lugares han bajado, junto con los salarios de otros docentes. Así, las personas más calificadas con competencia matemática no están eligiendo la educación para sus carreras.
Los niños y los padres ven esto y piensan que es casi inútil enseñar a los niños a hacer aritmética cuando las computadoras “lo hacen por ellos”. No estoy afirmando que esto sea universal, pero estoy afirmando que el valor de aprender aritmética es mucho más Más de una proposición abstracta.
La conclusión es que las escuelas necesitan más dinero para contratar instructores de matemáticas calificados. Pero hacer eso requeriría no solo pagar más a los instructores de matemáticas, sino también a menudo volver a negociar acuerdos de negociación colectiva que prohíben tales cosas. Aquí es donde entra la política.
Este es un problema menor en otras naciones, y es por eso que otras naciones, en particular las naciones asiáticas, han superado a los Estados Unidos en matemáticas y educación técnica.
Entonces, para resumir, el problema en los Estados Unidos es una falta de comprensión del propósito real de la educación matemática combinada con intereses arraigados que resisten los cambios necesarios.