Es una gran pregunta y, en particular, el aprendizaje y el desarrollo, se definen de manera diferente según la persona.
Déjame intentar generalizar a una definición. El aprendizaje y el desarrollo describen cambios en el comportamiento a nivel del individuo. La capacitación implica la participación en alguna actividad para los fines de L&D.
Los conductistas no hicieron distinción entre aprendizaje y desarrollo. No les preocupaba lo que sucedía a nivel mental, solo cambios en el comportamiento observable. “Entrenamiento” fue la aplicación de diferentes conjuntos de estímulos e insumos. Diseñaron sus experimentos y describieron los patrones que observaron: las relaciones entre entradas y salidas. Definieron “aprendizaje” como los cambios en el resultado (comportamiento) provocados por el ingreso (entrenamiento).
Los constructivistas definieron el aprendizaje y el desarrollo de manera diferente, pero nuevamente depende de quién estamos hablando. Piaget se preocupaba por los esquemas, que veía como categorías de conocimiento que se desarrollaban universalmente en personas sanas, una noción que refinó de Kant (ver: conocimiento a priori). Para Piaget, el desarrollo de estos esquemas era anatómico, como las propiedades físicas del cuerpo y la mente. El aprendizaje ocurrió cuando los individuos interactuaron con el mundo exterior, y algo nuevo no coincidía con su conocimiento previo (en el esquema). El individuo se vería obligado a alterar el esquema ligeramente para adaptarse o modificar la entrada para asimilarlo. Entonces, para Piaget, aprender ya sea alojamiento o asimilación de nuevos conocimientos. La capacitación serían las situaciones en las que se presentan nuevos insumos incongruentes, y el alumno tiene que descubrir cómo tiene sentido. Vygotsky, por otro lado, no vio el aprendizaje y el desarrollo de la misma manera. Vygotsky, quien fue influenciado por Piaget, creía que el desarrollo representaba lo que una persona es capaz de hacer; por ejemplo, en una prueba. Vygotsky notó que las personas eran capaces de mejorar, o más, cuando se les daba una asistencia relevante. Escribiendo eso, tal vez parece obvio … De todos modos, describió este fenómeno o medio como la “zona de desarrollo próximo” o ZPD. Aún no pueden hacerlo, pero pueden hacerlo con ayuda. Para Vygotsky, el aprendizaje tiene lugar allí en la ZDP. La capacitación es la ayuda que recibe el alumno en la ZDP; por lo tanto, la capacitación también implica pedirle al alumno que haga algo que no puede hacer por sí solo (y aquí podemos ver la influencia de Piaget).
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Los cognitivistas se centran en los procesos mentales, por lo que describirían el aprendizaje y el desarrollo en términos de diferentes partes o características del proceso (cognición). Ven la mente como una computadora; la cognición es un sistema de procesos mentales, y el aprendizaje es la “adquisición de representaciones mentales” (Mayer, 1996, p. 154). En términos de procesamiento de la información, esto (aprendizaje) equivaldría al almacenamiento de nueva información. El desarrollo es lo que puede recuperarse, algo así como la definición de desarrollo de Vygotsky, como lo hace el individuo en la prueba … El entrenamiento es igual a los insumos, igual que los conductistas, pero para los cognitivistas, el entrenamiento no tiene que tener lugar en el exterior Mundo, pero puede ser modelado en una computadora. Puede modelar las entradas y salidas en la computadora, porque para los cognitivistas la mente es esencialmente como una computadora.
La neurociencia ve el aprendizaje en términos de cambios a nivel del cerebro, específicamente, cambios en la actividad cerebral regional al interactuar con el mundo. El aprendizaje describe los cambios en la actividad neuronal. En realidad no podemos ver la actividad neuronal con la tecnología actual, pero podemos ver algo llamado la señal BOLD en una técnica de imágenes llamada fMRI (imágenes de resonancia magnética funcional). La señal BOLD para la actividad neuronal es análoga al humo y al fuego. Cuando las neuronas se disparan, requieren y reciben oxígeno, por lo que podemos detectar esos cambios en los niveles de oxígeno a nivel del cerebro. El desarrollo es probablemente el refuerzo (peso agregado a las conexiones establecidas) y / o el establecimiento de cambios estructurales en la red neuronal en el cerebro como resultado del entrenamiento. Entonces, nuevas conexiones o conexiones fortalecidas, cambios anatómicos. Básicamente, el aprendizaje describe la propiedad del cerebro de la plasticidad, o la capacidad de adaptarse a las situaciones. La plasticidad anatómica de las nuevas conexiones se conoce como Hebbian, mientras que existe otra forma de plasticidad por la cual se forman nuevas coaliciones de neuronas para adaptarse a las situaciones, lo que se llama reutilización neuronal (Anderson 2012). Anticipo que la gente vendrá a ver la reutilización neuronal como aprendizaje, porque tiene que ver con la formación de coaliciones ad hoc utilizando los recursos y las conexiones que están actualmente disponibles, y evidencia de la plasticidad de Hebbian como desarrollo, porque describe cambios anatómicos en Las conexiones del cerebro que tardan mucho más en desarrollarse.