Sí, pero quizás no de la manera en que la mayoría de la gente quiere decir.
Todos tenemos habilidades que hacen que aprender algunas cosas sea más fácil que otras. Algunos pueden aprender matemáticas fácilmente. Algunos son naturales en la elaboración de historias. Algunos tienen un instinto sobre las interacciones sociales. Howard Gardner propuso la teoría de las inteligencias múltiples.
- Musical-rítmico y armónico.
- Visual-espacial
- Lingüística verbal
- Lógica matemática
- Corporal-cinestésico
- Interpersonal
- Intrapersonal
- Naturalista
Los educadores han minimizado la importancia de las inteligencias porque están buscando lo que les ayudará en la educación masiva. Para los enfoques de aprendizaje que nutren el aprendizaje de un individuo (escuelas democráticas, familias sin educación, escuelas especializadas especializadas), la teoría tiene mucho sentido. Cuando se nutren los intereses de un niño, es fácil ver cómo algunos dan sentido de manera fácil y natural a los sujetos que coinciden con su “inteligencia” (como lo define Gardner) y otros. Lo tiran hacia adentro. Otros no lo harán.
Pero las escuelas añaden un factor de complicación. Su objetivo no es fomentar la “inteligencia” de cada niño. Es ignorar las diferencias y empujar el conocimiento hacia ellas por igual. Los niños que tienen una facilidad para un tema en particular lo aprovecharán. Se beneficiarán de una instrucción interesante. Pero también pueden estar dispuestos a soportar una instrucción que no sea tan convincente.
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Los niños que no tienen una inclinación natural no serán atraídos por la instrucción ordinaria. La instrucción aburrida los apagará. Sin embargo, si se les presiona para que aprendan, crecerán un disgusto por el tema. Incluso pueden decidir que no pueden hacerlo. Una vez que la idea se establece en que el tema es aburrido o aburrido, se necesita un esfuerzo extraordinario para cambiarlo.
Si pudiéramos tener un ambiente de aprendizaje que se adapte a los intereses y habilidades de cada niño, todos podrían aprender mucho más que con la instrucción de estilo escolar. Pero, ¿algún pico antes que otros? Por supuesto. Hay chelistas que practican tanto como Yo-Yo Ma que no están en ningún lugar cerca de su nivel. Hay científicos que estudian y reflexionan sobre la ciencia con la misma intensidad que Stephen Hawking, pero no entenderán lo que hace.
También está el factor de interés. No importa cuántas horas dedique alguien, la capacidad y el interés aumentarán. Alguien que dedica horas a la pasión obtendrá mucho más de esas horas que alguien que solo dedica su tiempo.
Pero no tenemos ambientes a medida. Tenemos escuela El punto en el que los niños llegan al máximo es artificial porque la instrucción no coincide con su estilo de aprendizaje o sus intereses. Podrían estar alcanzando un nivel más alto si las instrucciones se adaptan a ellos. Pero dado que hay muchos jugadores de violonchelo que encuentran la instrucción que más les conviene y que también lo hacen al máximo, parece claro que todos tienen algún límite. Es solo que podemos decir de qué se trata cuando la instrucción es válida para todos.