He estado pensando en esto desde que era estudiante de secundaria hace más de 50 años. Un punto de vista es que la única razón por la que trataríamos de enseñar a los alumnos a aprender es que desde el inicio de la escolarización ha ido en contra de las formas naturales de aprendizaje. En la medida en que esto sea cierto, deberíamos dejar de oponernos a las formas en que los niños aprenden las cosas a su manera y, en su lugar, ayudarlos a mejorar en lo que ya hacen bien.
A los bebés no se les enseña cómo aprender sus idiomas nativos en la escuela, y no se les enseña cómo llevarse bien con otros bebés y niños pequeños. El cerebro humano está preparado para el aprendizaje de alta eficiencia desde una edad temprana.
Podemos modelar buenos enfoques para aprender y hablar con los estudiantes sobre cómo enfocan el aprendizaje, pero más allá de eso, podríamos hacer mejor para desempeñar más funciones de apoyo en lugar de funciones de control.
Esto es lo que mi esposa y yo hicimos con nuestros hijos y lo que traté de hacer con mis alumnos en aproximadamente 40 años como “maestros”.
- Cómo mejorar las habilidades matemáticas de mi hijo de 9 años
- ¿Por qué necesitamos aprender el ABC?
- Cómo investigar efectivamente Internet para obtener información de alta calidad.
- Cómo aprender a leer japonés
- ¿Qué te ha enseñado el 2014?
En Quora he mencionado con frecuencia el trabajo de Carol Dweck, que ha investigado lo que ella llama “mentalidad”. Al parecer, las personas pueden tener una mentalidad de aprendizaje , que es consistente con pensar que la inteligencia es algo que puede mejorarse con la práctica, la perseverancia y la comprensión de que obtener soluciones rápidas no es tan importante como hacer cosas que ayuden a comprender mejor los problemas y las tareas. También pueden tener mentalidades de desempeño , que son consistentes con pensar que la inteligencia es fija y obtener resultados rápidamente como una indicación de alta inteligencia.
Se ha demostrado que aquellos en el grupo anterior dan la bienvenida y disfrutan los desafíos. En algunas de las investigaciones de Dweck, a los estudiantes se les dieron problemas a propósito que se consideraron imposibles de resolver con los antecedentes y la experiencia que tenían los estudiantes. El objetivo era aprender cómo los estudiantes con diferentes mentalidades respondían al fracaso. Hubo dos resultados importantes. La primera es que a los estudiantes con mentalidad de aprendizaje no les molestó no poder resolver los problemas después de hacer un esfuerzo real, mientras que los estudiantes con mentalidad de rendimiento abandonaron los problemas rápidamente y luego evitaron problemas aún más fáciles del tipo que no pudieron. resolver.
¡La sorpresa para Dweck y su equipo fue que algunos de los estudiantes con mentalidad de aprendizaje finalmente encontraron soluciones a los problemas “sin solución”! Ellos no se rendirían.
He visto esas cosas con mis propios estudiantes. Una vez que llegaron más allá de la memoria pura como su principal enfoque para el aprendizaje, a menudo encontraban soluciones a los problemas de una manera que no podría haberles enseñado. Usaron problemas desafiantes como formas de aprender a aprender a sí mismos.
Otra forma de aprender que los niños usan de manera natural y la mayoría de los estudiantes se opone (esto está empezando a cambiar en la dirección correcta) es enseñarle a otra persona lo que usted está tratando de aprender. Esto ayuda a la persona a ver las cosas que se pasan por alto en el estudio normal de la escuela, pero que la persona a la que se enseña quiere saber más.
Estoy editando para agregar algo sobre enseñar a los estudiantes a usar Internet. Esto se parece mucho a enseñar a los niños a hablar su lengua materna. Podríamos evitar que aprendan a usar Internet, pero si las computadoras conectadas a Internet están disponibles para ellos con frecuencia, aprenderán a usarlas rápidamente. Utilizo mucho el Internet, pero nunca presumiría tratar de enseñar su uso a los estudiantes, ya que muchos de ellos están muy por delante de mí en esta área. No quiero que la educación formal se interponga en el aprendizaje de los estudiantes para usar Internet de manera creativa. En algún momento, pueden aprender a usarlo mejor con sus compañeros o con los maestros excepcionales que son mejores en esto que la mayoría de los estudiantes, pero esto debe hacerse ayudándolos a hacer lo que ya han aprendido aún mejor. Es decir, trabajar desde donde está el estudiante sin pensar en él como en una pizarra en blanco.