¿Por qué los maestros de secundaria nos enseñan problemas sencillos en matemáticas y ciencias pero nos dan problemas difíciles en los exámenes?

Answer 1

Como se mencionó en una respuesta anterior, es posible que tenga que preguntarle a su maestro. La idea del profesor es facilitar la educación. Cuando comienzas una nueva unidad dentro de un área temática, tu profesor introducirá el tema, facilitará a la clase las características específicas del tema en general y te pondrá a prueba sobre lo que has aprendido.

La palabra clave sería “aprendida” . Tomado del Diccionario de Oxford en línea, para aprender significa “Obtener o adquirir conocimiento o habilidad en (algo) mediante el estudio, la experiencia o la enseñanza”. Cuando está siendo evaluado no está aprendiendo, está aplicando lo que tiene / Debería haber aprendido.

Lo que has aprendido no es igual a lo que eres capaz de hacer. Lo que aprendes te prepara mentalmente, intelectualmente, para sintetizar conocimientos y habilidades para aplicarlos a nuevas situaciones / problemas.

Muy similares, son preguntas sobre aplicaciones de la vida real de los temas requeridos por el programa en los respectivos países o estados. Por ejemplo, “¿Por qué tendríamos que saber cómo escribir un haiku (poema)?” Una opinión personal mía es que aproximadamente 1 de cada 10000 estudiantes realmente tendrán que aprender a escribir un haiku en una vida o situación de muerte.

Entonces, ¿por qué lo enseño?

¿Por su presencia en el plan de estudios?

¿Enseño escritura de poemas para compartir la belleza y el potencial del lenguaje con los estudiantes?

¿Poema escrito para practicar escribiendo cada lección en la que vienen?

¿Escribir poemas para animar a los estudiantes a ampliar su banco de vocabulario para completar ese espacio de 2 sílabas vacío?

¿Para hacer que investiguen el tema elegido en el que ni siquiera hubieran considerado pensar antes de una actividad o evaluación?

¿Para permitirles explorar sus habilidades, aprovechar sus fortalezas y mejorar sus debilidades?

Para ser honesto, todas estas razones y otras más, me dan la razón para enseñar este tema en una clase de inglés de una escuela inferior.

Answer 2

Solía ​​tener este problema cuando era estudiante. No entiendo por qué hasta la graduación. No me enseñaron a “aprender”, sino que me enseñaron a “estudiar” solamente.

“Estudio” es cuando el profesor me dio las teorías, los ejemplos, luego los problemas de muestra como ejercicios y las respuestas de muestra, y luego me pidió que “estudiara” esto para las pruebas. Así que “estudié” como un loro, grabando y repitiendo todo eso en mi cabeza. Y si los exámenes tenían preguntas o problemas similares, solo necesitaba escribir de mi memoria lo que “estudié”.

Ahora había problemas totalmente diferentes en las pruebas que nunca había encontrado antes. Esto se debió a que “estudié” pero no “aprendí”. Si yo “aprendiera”, no solo conocería las teorías sino que también las entendería. No solo sabría los problemas y las respuestas, sino que también entendería cómo abordar diferentes problemas y pensar en las respuestas.

Los profesores no me enseñaron sobre variantes de problemas, solo me dieron una muy estándar. Es como si me enseñaran a pescar en un lago con agua sin gas. Luego, en las pruebas, me llevaron al gran océano con agua en movimiento y peces más grandes. Tengo que “aprender” por mí mismo sobre cómo aplicar lo que me enseñaron en el lago (problemas estándar) a la pesca en el océano.

Creo que esta es la razón por la que a tus amigos les fue mejor, ya que sus cerebros de alguna manera descubren esta parte de la aplicación más rápido que tú. Ahora todo lo que necesita es tratar de comprender más, pensar más acerca de la aplicación a las variantes de problemas y aprobará los próximos exámenes.

Answer 3

Gracias por A2A

Entonces, ¿qué separa a un estudiante A de un estudiante B.

• Algunas veces su ética de trabajo.
• Algunas veces su atención al detalle.
• Algunas veces su habilidad natural.

Si hubiera calificaciones como esta es otra pregunta . Las universidades y los empleadores, en menor medida, examinan las calificaciones para determinar quién tiene más probabilidades de tener éxito en el siguiente nivel. Todas las características mencionadas anteriormente son las que yo desearía en un estudiante o empleado universitario. Los dos últimos se aplican a su pregunta. El crédito adicional podría ser lo que ayuda a alguien a obtener una A. Muchas veces, aunque esto le dará más puntos a un estudiante que ya tiene un grado muy alto, pero podría ayudar a ese niño que es inteligente, pero que no está interesado en trabajar para el En aras de conseguirlo.

Para responder a las respuestas de los usuarios de Quora en las pruebas, las preguntas nunca deben ser un “error” en mi opinión. Si va a haber preguntas que nunca ha visto, que son una combinación de dos habilidades o conceptos, debe prepararse haciendo otras preguntas que combinen dos conceptos, aunque de una manera diferente.

La analogía que uso es el baloncesto. Primero aprendes habilidades básicas como driblar disparar y pasar. Durante la práctica, el entrenador / maestro debe realizar juegos para que aprendas a usar combinaciones de esas habilidades en diferentes momentos y en diferentes órdenes. Sin embargo, el juego / prueba no será exactamente igual que el scrimmage, pero seguirá siendo baloncesto. Es posible que se encuentre en una situación única de la que no se produciría una simulación exacta durante años de entrenamiento. ¿Es eso justo? Esa es la vida real, lo que es la verdadera escuela por la que te está preparando. En trabajos reales hay situaciones únicas que pueden manejarse porque usted ha sido capacitado si aplica su conocimiento y se adapta a la singularidad de la situación actual. Al igual que en la escuela te equivocarás. Aquellos que obtienen más derecho más rápido obtienen Crédito Extra

Answer 4

Responderé desde la perspectiva del sistema actual en Queensland, Australia, donde enseño.

Donde enseño, para obtener una A para las asignaturas de Matemáticas y Ciencias, tienes que poder hacer lo que se conoce como preguntas “complejas y desafiantes” en Física y Química. Las preguntas complejas significan que habrá una serie de pasos involucrados y no están indicados; Los estudiantes tienen que saber qué pasos hacer. Desafío significa que hay un elemento de desafío a la pregunta, algo novedoso, que los estudiantes no han practicado antes. En matemáticas, la redacción dice “complejo no rutinario”.

Para obtener una B en Química y Física, solo tienes que poder hacer las preguntas complejas o las preguntas desafiantes (pero simples). Para obtener una B en Matemáticas, solo tiene que ser capaz de hacer preguntas complejas de rutina, o preguntas simples no rutinarias que equivalgan a lo mismo que para Física y Química.

¿Por qué te preguntamos cosas que no has practicado es realmente lo que estás diciendo?

Necesitamos preguntar esto para ver qué estudiantes son capaces de tomar lo que han aprendido y aplicarlo de una manera nueva o en una situación novedosa. Hay estudiantes que pueden hacer esto, y son mejores en su trabajo que aquellos que no pueden. Algunos estudiantes no pueden leer algo un poco diferente y no pueden reconocer que ‘Oh, bueno, podría usar esto y luego aplicarlo’ porque a pesar de que la situación es inusual, realmente es como … ‘ Los estudiantes que pueden tomar su conocimiento y aplicarlo en situaciones más allá de ejemplos practicados SON más capaces que aquellos que solo pueden hacer lo mismo.

Así que las preguntas más difíciles, los tipos desafiantes o no rutinarios, tienen un propósito como parte de la prueba. Permiten que el maestro determine los estudiantes A o los mejores, y aquellos que deben obtener una B.

Sugerencias para usted: cuando esté en el examen, incluso si la pregunta parece rara o diferente, intente ver cómo se parece a las que ha estado estudiando.

Trate de no ver su trabajo como una gran masa de material para aprender de memoria, sino como algo que entender. Es un tipo de enfoque completamente diferente. Es posible que su amigo que lo hace bien no se siente y estudie de la misma manera que usted, pero apuesto a que todo lo que se hace en clase se asegura de que entiende a medida que avanza y ve cómo encaja con el trabajo anterior, para que puede hacer los enlaces necesarios cuando se presentan las preguntas no rutinarias o desafiantes.

Answer 5

Porque los problemas de práctica tienen un propósito diferente que los problemas de prueba.

Los problemas que el profesor da como práctica tienen el propósito de ayudarte a entender el concepto. Comenzarán con la aplicación más simple posible de un concepto. Una vez que entiendes el concepto básico, los problemas se incrementan para demostrar el alcance del concepto. Los problemas mostrarán cómo funciona el concepto en relación con otros conceptos, o dónde se descompone.

Ahora es tiempo de prueba. Es hora de ver si has entendido las ideas subyacentes a todos los problemas. Los problemas de prueba están destinados a evaluar su comprensión del concepto y cómo aplicarlo. Normalmente, esto se hace dándole otro problema relacionado con los que ha visto, pero no idéntico. Es muy fácil copiar cosas que has visto antes sin entenderlas. Los maestros (especialmente los maestros de física) odian absolutamente cuando los estudiantes preguntan “¿Puedo memorizar este caso?” Significa que, en lugar de entender el concepto, ha decidido memorizar las cosas, por lo que parece que entiende.

Esta es la razón intuitiva por la que algunas personas piensan que la Sala China no demuestra sensibilidad y las pruebas de Turing no son significativas.

Fundamentalmente, si no puede resolver problemas que se basan en los conceptos que se suponía que había aprendido, no los ha aprendido. No debería importar si has visto ese problema exacto antes.

Answer 6

A2A !!

Respuesta corta y simple:

Porque son maestros !! Creo que un profesor solo podría proporcionar un concepto general del tema, y ​​después de eso esperan que obtengas la técnica. ¡No están destinados a enseñarte a resolver todos los problemas que existen en este mundo! Los maestros te enseñan el concepto, resuelven algunas muestras y luego será tu trabajo volver a casa y revisar el material. Poco a poco, con la práctica y el trabajo duro, ¡conseguirías un truco! ¡El interés en el tema también juega un papel en obtener buenas calificaciones en los exámenes! ¡Hay tantos videos en línea y materiales de estudio suplementarios disponibles en librerías y bibliotecas, ve y búscalos! ¡También obtendrás buenas notas! (POR FAVOR, NO COMPARESE CON NADIE). La educación no es una carrera, estudia por ti mismo, ¡y serás excelente! Puedes hacerlo amigo 🙂

Answer 7

Muy bonita pregunta que abre algunas líneas de pensamiento.

1. La prueba está en un nivel diferente

En el campus, veo regularmente que los problemas de examen son más difíciles que los problemas de práctica. Por lo general, la diferencia es que los problemas de práctica y el material real se encuentran en el nivel de los hechos, la aplicación y quizás algún análisis. Las preguntas del examen llegan más alto y piden a los estudiantes que evalúen, sinteticen o juzguen. ¿Razón? Los instructores creen que una vez que tenga toda la información, y haya jugado con ella, la haya analizado un poco, debería poder comprender a un nivel superior y conectar puntos. Eso es lo que luego prueban en el examen.

Personalmente, creo que las pruebas y la enseñanza deben realizarse al mismo nivel. Si desea probar la síntesis, si desea que los alumnos comprendan cómo comparar y contrastar los enfoques en lugar de utilizar los enfoques, debería pasar tiempo en la clase discutiendo esto. Pero, eso no siempre se hace. A veces los instructores no están conscientes, o simplemente no ven que se necesita un poco más para llegar a este nivel más alto de comprensión

2. La prueba parece estar en un nivel diferente.

Siempre les doy a mis alumnos exámenes de muestra para que sepan qué esperar. Las muestras a veces se usan como muestras en el pasado, a veces fueron el examen real. No importa qué, los estudiantes siempre juzgan que las pruebas de muestra son más fáciles que el examen real, incluso si en un año anterior, los dos exámenes se intercambiaron y lo que ahora es el examen fue la muestra y viceversa. ¿Por qué el examen real siempre se ve como más difícil? Estrés. Los problemas son mucho más fáciles de resolver cuando no se siente presionado por el tiempo, y cuando no tiene ansiedad como consecuencia de la prueba.

3. Esperabas regurgitación

En algunas clases, las preguntas del examen simplemente regurgitan los problemas que los estudiantes han visto durante el curso. En otras palabras, el instructor enseña a la prueba. Eso es realmente desafortunado. Luego, los estudiantes simplemente memorizan y se pierde el deseo y la necesidad de comprender realmente el material. Algunos instructores hacen esto porque no están listos para explicar bien el material, simplemente lo presentan como una bolsa de trucos. Algunos instructores lo hacen porque hace la vida mucho más fácil. Si está acostumbrado a este tipo de enseñanza y evaluación, es difícil obtener una prueba real que compruebe si realmente entiende el material y hace preguntas que son diferentes (pero al mismo nivel). Tuve una vez en una clase de álgebra lineal (sin broma) en la que discutimos los sistemas de vector de matriz Ax = b. En el examen les di una matriz C y un vector d y les pedí que resolvieran Cx = d. Un estudiante se acercó para decir que era muy injusto hacer esa pregunta, ¡ya que solo sabía cómo resolver los sistemas Ax = b!

Answer 8

(1) Una tarea es cuando sabes lo que tienes que hacer. Un problema es cuando no sabes qué hacer. El docente le asigna tareas al presentarle cosas por hacer y la forma de hacerlo. Luego, surge un problema, que puede implicar que haga algo que no sea exactamente el mismo que se le mostró. Este es un desafío para que piense de una manera más general, de modo que pueda aplicar las habilidades de la tarea a las cosas presentadas de una manera diferente, o que requiera que use más de una.

(2) Levantas un punto muy válido. Este tipo de ejercicio pretende ser competitivo y, por lo tanto, motivar a los estudiantes a hacerlo bien. Sin embargo, generalmente resulta en que los mismos pocos estudiantes (a veces siempre el mismo estudiante) obtengan créditos. Esto puede motivar a los pocos más importantes, pero desmotivar a otros. Es una característica de las culturas elitistas que elogian a los pocos afortunados y aceptan la miseria de los que están en el fondo. Los estudiantes serán alabados por ser inteligentes, y los menos capaces no serán alabados por trabajar duro lo mejor que puedan.

En mi rol personal como profesor, no me preocupo por los mejores estudiantes (tendrán éxito), sino que quiero ayudar a aquellos que pueden cumplir con el estándar necesario dado el tiempo y la ayuda.

Answer 9

Tu maestro está viendo si puedes aplicar lo que has aprendido a otra cosa. Digamos que estás aprendiendo sobre exponentes fraccionarios y ves esto.

[math] 9 ^ \ frac {1} {2} [/ math]

El maestro dice que un número con el poder de 1/2 es igual a la raíz cuadrada de ese número y que la respuesta es 3. Incluso podrían dar una explicación de por qué eso es cierto.

El maestro luego te muestra [math] 16 ^ \ frac {1} {2} [/ math] y la clase se da cuenta de que la respuesta es 4.

Luego se le pide que calcule [math] 8 ^ \ frac {1} {3} [/ math]. La clase calcula que es igual a la raíz cúbica de 8, que es 2.

Ahora, tu maestro decide mostrarte algo aún más extraño, [math] 25 ^ \ frac {3} {2} [/ math].

Uno de tus compañeros de clase se da cuenta.

[math] 25 ^ \ frac {3} {2} [/ math]

[math] (25 ^ \ frac {1} {2}) ^ 3 [/ math]. Esto es ahora algo con lo que están familiarizados.

[math] 5 ^ 3 [/ math]

[math] 125 [/ math]

El estudiante usó lo que ya sabía para descubrir algo que no sabía. Presentan la solución al profesor y reciben crédito extra.

Esta estrategia de enseñanza es buena porque anima a los estudiantes a aprender el material a fondo. En este método, los niños necesitan entender lo que están haciendo y no solo memorizarlo.

No se trata de niños inteligentes vs niños promedio. Se trata de tomar lo que sabes y aplicarlo. Tu profesor no te mostrará nada que no puedas hacer.

Answer 10

Creo que la primera prueba está bien para llamar inesperada porque no conoces el estilo de prueba del profesor. Una vez que conozca el estilo de prueba, no cometa el mismo error para la segunda prueba.

Recuerdo que tuve un profesor de geometría de honores desafiante de primer año de secundaria. Sus preguntas requerían más de 20 pruebas de paso a menudo, lo que para un estudiante de primer año es bastante desafiante, especialmente cuando ese libro tiene pruebas que tienen un máximo de 10 líneas. Lo que hice después de la primera prueba fue que me dije a mí mismo que mantuviera la mente abierta. Creo que si uno tiene una mentalidad cercana acerca de las posibilidades y cómo abordar un problema, entonces las partes desafiantes de un problema se vuelven mucho más difíciles. No tengas miedo de tomar riesgos. Solo haz lo que te digan tus intuiciones y pruébalo. A ver si funciona. Si no está produciendo una solución satisfactoria, vaya con otro método. También sugiero que vayas a la oficina si estás en la universidad, pero ya que estás en la escuela secundaria, el equivalente sería solo conocer a tu maestro durante su período libre y preguntar cómo puedes prepararte mejor para los exámenes. Si el profesor no está intentando fallar, chicos, te darán algunos consejos para ayudarte a tener éxito en el futuro. Los buenos maestros quieren desafiar a sus estudiantes y verlos triunfar, no solo los primeros. A menos que el maestro quiera verte obtener una A, la reunión con ellos será inútil. Consejo final, busque problemas difíciles para el tema en particular y en línea. Haz los conjuntos de problemas más difíciles. Te ayudarán a expandir tu mente y cómo pensar más críticamente sobre el tema.

No te preocupes si tu amigo va bien estudiando la noche anterior, pero te sugiero esto: ve y estudia con tu amigo. Puedes aprender mucho de las personas que lo hacen mejor que tú. No se quede mirando sus calificaciones, trate de alcanzarlas aprendiendo de su amigo.

Sé que estas cosas me han ayudado en el pasado.

Answer 11

La memorización no ayuda en la fuerza laboral.

Tu jefe no se acercará a ti y te dirá:

“¿Dónde está ese informe sobre la definición de densidad de población? ¡Vamos, solo hace falta una búsqueda en Google!

La aplicación es extremadamente importante en la fuerza laboral y en los niveles más altos de la escuela. No es suficiente memorizar las palabras en una definición determinada y elegir la opción que tenga las palabras más relacionadas.

Comprender realmente lo que dice la definición y lo que eso significa en el panorama general es lo que realmente ayuda, y tu maestro se da cuenta de eso.

Claro, puede perjudicar un poco tus calificaciones, pero poder estudiar para comprender en lugar de contenido es clave.

Diablos, cuando no entiendo algo, veo a Khan Academy u otro canal educativo de YouTube (como Bozeman Biology para AP Bio, etc.) para averiguar por qué ese problema no tiene sentido y por qué se resuelve de esa manera y no de esta manera. Preguntar a un amigo que entiende el tema también es útil; intercambiar información entre los dos educa a los dos más de lo que era antes.

Se requiere esfuerzo para entender un tema en lugar de memorizar un PowerPoint o notas, pero a la larga, vale la pena, así que relájate. ¡Buena suerte!

Answer 12

Esta es una A2A, mi primera!

Puedo relacionarme totalmente con esto, odio absolutamente cuando me ponen en este escenario. Obtienes problemas fáciles con la tarea, pero problemas difíciles en la prueba. Lo primero que tienes que preguntarte es,

¿Por qué es difícil el problema?

¿Es porque el problema involucra grandes números? ¿Demasiados pasos? Especialmente en matemáticas, los problemas pueden parecer intimidantes por sí mismos, sin siquiera comenzar a intentarlos.

Para mí, hay un par de razones por las cuales el problema es más difícil que un problema de tarea. Muchas veces los problemas con la tarea son más fáciles porque la tarea es menos en cuanto a calidad pero cantidad. Mis profesores de matemáticas hasta ahora durante mis años de escuela secundaria asignarán problemas fáciles para la tarea porque quieren saber que usted conoce los conceptos básicos del concepto, y eso es todo.

Las pruebas son más desafiantes porque el maestro está tratando de hacer exactamente eso, desafiarte. Están tratando de descifrar si usted simplemente conoce la información o si la entiende.

Espero que esto ayude.

Answer 13

Para responder a la primera pregunta debemos entender las cosas desde la perspectiva de los maestros. Cuando están enseñando un concepto difícil a un estudiante, el estudiante se esfuerza por entenderlo, por lo que el profesor debe dar problemas muy básicos para ayudar al proceso de aprendizaje. Cuando los maestros toman un examen, no esperan que usted haya entendido un concepto, esperan que lo domine, se haya ido a su casa, haya practicado, intentado otras preguntas difíciles, es por eso que le dan desafíos, a veces un enigma como preguntas
Para responder a la segunda parte, sí, es irrespetuoso para los estudiantes que necesitan tiempo para practicar, es injusto que los estudiantes que ya han estudiado el concepto en sus hogares o colegiaturas o que son mucho más inteligentes estén emparejados con estudiantes que no lo son, pero incluso más sorprendentemente, esta injusticia continuará por el resto de su vida, habrá personas más rápidas y más inteligentes obteniendo mejores beneficios, la pregunta es, ¿qué va a hacer al respecto? Si realmente desea obtener crédito adicional, debe demostrar que lo merece más que esos otros estudiantes, al trabajar más arduamente, al estudiar temas que ni siquiera se han cubierto en su clase, la vida es 10% de lo que le sucede y 90% de cómo tu reaccionas a eso En lugar de ser injusto para usted, engañe al sistema, estudie de antemano y hágase injusto para otras personas.

Answer 14

Siento que esta pregunta podría explicarse mejor pero ……. Voy a darle una oportunidad.

En una prueba sólida y bien escrita, los problemas no deberían ser excepcionalmente más difíciles de lo que has estado trabajando en clase. Siento que deberías tener algunos problemas difíciles en clase cuando un instructor puede ayudarte a resolverlo, en su mayoría problemas más fáciles para hacer la tarea cuando practicas la habilidad, y luego una variedad en tu evaluación. Esta pregunta también parece orientada específicamente hacia las matemáticas.

En Estudios Sociales / ELA, siento que pasa mucho tiempo repasando conceptos e ideas en profundidad en clase, por lo que esperar una respuesta de alta calidad y bien pensada en forma de ensayo en una prueba es una medida sólida de comprensión. Estamos buscando un poco para ver si puedes tomar todos los conceptos e información que has aprendido e identificar los conceptos más cruciales y luego explicarlos con tus propias palabras.

Answer 15

Una cosa que solía decirles a mis alumnos que querían que todo fuera fácil y conocido a simple vista: no es necesario que sepa cómo hacerlo todo para comenzar. Solo empieza. Simplemente decida qué debe hacerse, o puede hacerse al principio. Mira tus resultados. Haz lo siguiente. Continúa avanzando paso a paso hasta que obtengas un resultado final. Entonces revísalo. Recuerda que cero es un número, y también lo es uno. Solía ​​molestarme como estudiante cuando la respuesta, después de mucho trabajo, era uno o cero. ¡Habría sido más satisfactorio si hubiera sido un gran número después de todo ese trabajo!

La parte difícil de seguir este consejo es mostrar todos tus pasos y ser metódico. Es por eso que fui un osito con cualquier estudiante de 7º a 12º grado para mostrar todo su trabajo, incluso si el paso fue fácil porque le ayuda a avanzar al siguiente paso. ¿Ha notado cómo los ejemplos en el libro de texto no muestran cada paso? Lo hace confuso cuando estás aprendiendo; Lo mismo con tu propio trabajo. Muestra cada parte del trabajo o, si quieres, cada pensamiento que tengas. Un pensamiento lleva al siguiente pensamiento.

Además, algunos estudiantes abordan las matemáticas como si cada pregunta fuera un problema único e independiente. No es. Algunos estudiantes son mejores en el panorama general y al ver cuántas preguntas diferentes son en realidad similares a la vez que parecen ser diferentes. Despliegan los mismos conceptos generales. Además, algunos estudiantes son pensadores más abstractos a una edad más temprana, esto ayudaría, pero no está bajo su control, es posible que aún no haya llegado a esa etapa.

Hacer un problema de matemáticas requiere una mente clara. No vas a rendir al máximo si tu mente no está en la cima. Estoy pensando aquí en una buena cena, un buen descanso, un buen desayuno y ninguna fiesta.

Practica la gratificación tardía. No todo es instantáneo. Tantas cosas sobre la escuela en realidad son lecciones de vida útiles.

Answer 16

Primero, escribir exámenes es difícil. Tienes que elegir los problemas que ponen a prueba las habilidades relevantes y no se han hecho en clase o tarea. Es fácil escribir problemas que son demasiado difíciles o demasiado fáciles (generalmente los anteriores).

Para los estudiantes, los exámenes son estresantes y las personas no siempre reaccionan bien a la presión de las situaciones de examen. Los estudiantes a menudo “en blanco” y no pueden recordar cosas simples. Los estudiantes no siempre leen el problema con claridad y van por el camino equivocado, perdiendo el tiempo en direcciones infructuosas. Es fácil comenzar a calcular antes de pensar si es la forma correcta de resolver el problema.

Además, resulta que los estudiantes a menudo no entienden el material tan bien como creen. Con frecuencia, no se entiende el principio o idea que facilitaría el problema.

Con frecuencia, la respuesta es fácil, especialmente si el problema parece difícil. Busque razones por las cuales la respuesta podría ser cero. Tome los límites de los parámetros en el problema, esto a menudo detectará errores. Consultar dimensiones. Estas son estrategias que no se enseñan explícitamente, pero aumentan la precisión y simplifican el problema.

Answer 17

Al no haber estado en tu clase, no puedo juzgar si tu maestro es justo y / o bueno en la enseñanza. Un ejemplo de lo que se mostró en clase y lo que se pidió en la prueba puede cambiar mi punto de vista. Tal vez su profesor no sea bueno en la enseñanza, pero en parte puede ser que usted espere que los problemas de los exámenes sean como los que se muestran en la clase, pero con números diferentes.

La vida repetidamente te dará problemas difíciles que nunca antes has visto. Algunos trabajos serán muy repetitivos, y si a un nuevo empleado se le muestra brevemente cómo hacerlo una vez, él / ella podrá imitar al instructor. La mayoría de la gente encontraría esos trabajos horriblemente aburridos. En mi trabajo, me enfrento a nuevos problemas todo el tiempo. Tengo que resolverlos por mi cuenta. Se supone que el maestro le da herramientas y usted debe averiguar cómo usarlas para cada caso particular. Es como mostrarle un destornillador y una llave, y mostrarle cómo usarlos en un par de ejemplos. Después de eso, averigua qué herramienta usar en una gran variedad de situaciones. ¿Hay un tornillo que necesita ser apretado? ¿Requiere un scredriver Philips, un destornillador plano o algún otro tipo? Si se necesita una llave, ¿qué tipo y tamaño? ¿Una llave de 1/4 pulgadas o una de 5/16 pulgadas? ¿Te imaginas a un mecánico quejándose de que el instructor nunca le mostró dónde se encuentra la llanta de repuesto en una minivan, porque siempre estaba en el maletero cuando se le mostró cómo cambiar una llanta?

Answer 18

Las pruebas son para demostrar la capacidad de resolver problemas en función del conocimiento que debería haber obtenido de la clase y la tarea. No están destinados a regurgitar la información. Una prueba bien escrita debe hacerte analizar y sintetizar, no simplemente recordar. Me sorprende que esto sea noticia para nadie.

Edición para agregar: sabía que esta pregunta me parecía familiar. Respuesta del usuario de Quora a ¿Por qué los maestros leen preguntas fáciles en clase y hacen preguntas difíciles en los exámenes?

Answer 19

“Lo hacemos para hacer que sufras”. Eso es lo que les digo a mis alumnos cuando preguntan.

Aunque solo estoy bromeando. No quiero que sufras. Quiero que disfrutes aprendiendo cosas de valor que te traigan un gran éxito. Nunca quiero perder tu tiempo.

La verdad es que es difícil mostrar los mismos problemas exactos tanto en la práctica como en una prueba. Sé que cuando eso me sucedió, memoricé el problema y obtuve una puntuación perfecta en la prueba. Eso no es aprender, eso es recitar.

Para mí, no hago ese tipo de pruebas. El objetivo de una prueba es ver si puedes usar cosas de valor de verdad.

Entonces, debes demostrar que usamos lo que practicamos, lo cual es más difícil que memorizar algunos hechos.

Hay tantas opiniones sobre lo que deberían ser las pruebas, pero si una prueba no le muestra que realmente puede usar cosas valiosas cuando el caucho se encuentra con el camino, en mi opinión, está perdiendo el tiempo.

Considera tu próxima prueba como un desafío y siéntete orgulloso de ti mismo por el uso de habilidades difíciles que trabajaste duro para dominar.

Luego, vaya un paso más allá y vea dónde podría conectarlos con su vida y su carrera para ganar dinero y aumentar su éxito.

Answer 20

Muchos colaboradores de los quoranes han notado las diferencias, así que no las repetiré.

Sin embargo, la parte más difícil de ser un estudiante de matemáticas y ciencias es la necesidad de visualización. Aprender matemáticas es más que aprender conceptos, mecánicos o, lo que es peor, memorizarlos, es desarrollar la habilidad visual para poder aplicar esos conceptos a múltiples discípulos en diferentes situaciones.

La visualización conduce en última instancia al dominio.