¿Qué deben hacer las escuelas para retener a los estudiantes en las carreras STEM?

Answer 1

Perdone el lenguaje fuerte, pero esta pregunta siempre me pone de mal humor.

Es simple, * deja de tratar a los científicos como basura *.

Si obtiene un MBA, puede obtener más dinero y poder por menos trabajo. La gente inteligente se da cuenta de esto, y a menos que estés desesperadamente delirando, estudiarás para ser un MBA en lugar de un Ph.D. de física.

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* FUERTEMENTE * en desacuerdo con algunas de las sugerencias

1) Las humanidades resultan ser *** vitales cuando buscas un trabajo. Puede pensar en escribir un currículum vitae o armar un correo electrónico o powerpoint como componer un poema, y ​​una entrevista de trabajo como una obra de teatro. El análisis literario de repente es extremadamente importante, cuando alguien le entrega un memorándum corporativo, un discurso político, una descripción del trabajo y está tratando de averiguar qué significa realmente. ¿Ciencia política y antropología? Basta con mirar una caricatura de Dilbert.

2) La idea de que los profesores de investigación no deberían enseñar clases de división baja no tiene en cuenta que, en general, no lo hacen *. En la mayoría de las clases grandes de división inferior, el instructor de registro hace muy poca enseñanza real. La enseñanza real la realizan los asistentes de enseñanza o la enseñanza entre iguales. El rol del instructor de registro es el de un administrador del curso. No es nada trivial armar una clase de 700 estudiantes.

No creo que las escuelas * deban * tratar de retener las carreras STEM. Lo que deben hacer es centrarse en las carreras que tienen y asegurarse de que tengan habilidades comerciales cuando se gradúen. Lo bueno es que * nadie sabe cuáles son esas habilidades * por lo que necesita un enfoque de artes liberales en el que las personas tengan las habilidades para enfrentar lo totalmente inesperado y lidiar con escenarios en los que sus maestros no hayan pensado. Si se enfoca en la capacitación de los limpiadores de widgets, terminará con el hecho de que el milisegundo en el que obtiene su título resulta que el lavado de widgets es obsoleto.

Answer 2

En pocas palabras: tratar de retener a los estudiantes.

Comencé a estudiar ingeniería mecánica antes de cambiarme a geología. Personalmente, no creo que el departamento de ingeniería quisiera retener a los estudiantes. Algún desgaste es natural e incluso deseable. Algunas personas no están hechas para ser ingenieros, ya sea por competencia o personalidad. Pero la cantidad de personas que se quedan es mucho más sobre la cultura del departamento. Los profesores tienen tanto o más que ver con la cantidad de personas que aprueban sus cursos como los estudiantes. Esto no está respaldando los cursos inestables, se trata de no “eliminar a las personas”. Por ejemplo, en las clases de Cálculo I y II que tomé no fue suficiente para hacer su tarea y exámenes y obtener una A, B o C, hubo un examen de aprobación / reprobación adicional que no contribuyó a sus calificaciones (es decir, no le ayudaría a obtener una A), pero si no lo hace, bajaría su calificación en letras. Estresante y desmoralizante. Del mismo modo, mi clase de termodinámica comenzó con treinta estudiantes, a medio plazo había siete. Tuve más de un profesor cuya conferencia de primera clase se centró en cuántos estudiantes fallaron. En ese mismo sentido, la mayoría de mis interacciones con mis profesores o consejeros me dieron la impresión de que no estaban interesados ​​en absoluto en sus estudiantes.

La cultura en el departamento de geología era completamente diferente. Los profesores eran accesibles y las primeras clases parecían diseñadas para atraer a los estudiantes en lugar de disuadirlos. Sé lo que estás pensando: “rocas para deportistas” y tienes razón, Geología 1010 era “rocas para deportistas”, pero la gente no tenía que ser eliminada, sabían que era la única clase de ciencias a la que asistían. tomar. Una minoría quedó indecisa y se convirtió en mayores de geología. Por otro lado, la mineralogía era tan desafiante como la termodinámica. Sin embargo, los estudiantes fueron animados a aprender el material juntos. El TA fue accesible y el profesor parecía querer enseñarnos, no fallarnos. Además, las partes interesantes, emocionantes y divertidas de la geología se incluyeron temprano y con frecuencia. Los viajes de campo para observar formaciones o habilidades de práctica eran comunes en la mayoría de las clases.

La actitud y la cultura del departamento son algunos de los factores más importantes de la retención. Los estudiantes aprenderán materias difíciles si estás allí para enseñarlas.