¿Los estudios recientes refutan el concepto de “estilos de aprendizaje” (visual, auditivo, kinestésico, etc.)?

Answer 1

No, los estudios recientes no refutan el concepto. El concepto dice dos cosas simples:

1) Los individuos tienen diferentes capacidades y preferencias para aprender.
2) Si se pueden identificar las variables que cuantifican esas diferencias, debería ser posible adaptar la capacitación para aprovechar al máximo el aprendizaje para el individuo.

Realmente no es posible refutar ese concepto. El reto es identificar esas variables. Hay más de 70 modelos diferentes que intentan hacer eso. Muchos de ellos probablemente no tienen sentido, pero eso no significa que todos lo sean.

Esos estudios son realmente bastante defectuosos, en el examen. Un problema común con los estudios de instrucción es que para asegurar que todos los sujetos del estudio tengan experiencias de aprendizaje comparables, los estudios utilizan un tema relativamente simple. El problema con esto es que la intervención educativa, como la adaptación a los estilos de aprendizaje, no es realmente un valor agregado para el contenido simple. La intervención educativa es más efectiva cuando se usa para evitar que el estudiante exceda su capacidad de carga cognitiva, porque en ese momento el aprendizaje se detiene.

Por lo tanto, un estudio que evalúa la efectividad de una intervención educativa debería poner al estudiante bajo una carga cognitiva alta para ver si la intervención ayuda. Si el estudiante no está bajo estrés, la intervención no se nota.

Answer 2

Según un post muy accesible de dos psicólogos educativos, sí y no.

http://www.changemag.org/Archive… Issues / September-October 2010 / the-myth-of-learning-full.html

Sí, diferentes alumnos aprenden de manera diferente.

No, no hay pruebas convincentes de que estas diferencias se desglosen según las líneas propuestas por las populares teorías del “estilo de aprendizaje”.

Answer 3

Estilo de aprendizaje perceptivo y competencia en el aprendizaje: una prueba de la hipótesis.
Por Krätzig, Gregory P .; Arbuthnott, Katherine D.
Revista de psicología educativa, Vol 98 (1), febrero de 2006, 238-246.
Resumen
Dada la importancia potencial de usar la preferencia de modalidad con instrucción, los autores evaluaron si la preferencia de estilo de aprendizaje se correlacionaba con el rendimiento de la memoria en cada una de las 3 modalidades sensoriales: visual, auditiva y kinestésica. En el Estudio 1, los participantes completaron medidas objetivas de autoevaluación pictórica, auditiva y táctil y de estilo de aprendizaje. Los resultados indican que el rendimiento objetivo de la prueba no se correlacionó con la preferencia de estilo de aprendizaje. En el Estudio 2, los autores examinaron con más detalle la información utilizada por los participantes para responder a la autoevaluación del estilo de aprendizaje. Los resultados indican que los participantes respondieron el inventario utilizando recuerdos y creencias generales en lugar de ejemplos específicos de aprendizaje en diferentes modalidades. Estos resultados desafían la hipótesis de que los individuos aprenden mejor con el material presentado en una modalidad sensorial particular. (Registro de la base de datos PsycINFO (c) 2012 APA, todos los derechos reservados)
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