Esta pregunta no está muy expresada neurológicamente. Parece proponer que la educación en un campo como la física es adoctrinamiento, obligando a los estudiantes a un cumplimiento incondicional.
No estoy realmente seguro de cómo una “opinión real” en la forma en que se educa logra una solución alternativa institucionalizada.
Las ciencias se enseñan al delinear las teorías de ese campo y al presentar la evidencia de que esta teoría es verdadera. Y dando a los estudiantes la capacidad de rehacer estas pruebas por sí mismos. La ciencia prepara específicamente a sus estudiantes para cuestionar los fundamentos de su campo .
Entonces, no solo no son su enigma, sino que los cimientos se reconstruyen cada 100 años aproximadamente; Al menos para la física y las matemáticas. Los avances dependen de ello.
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Los problemas, en cambio, provienen de personas que no son estudiantes y no expertos que desean el derecho de desafiar estos fundamentos sin entender realmente cómo se demostraron como válidos en primer lugar. Curiosamente, muchos de ellos son elegibles, manteniendo algunas leyes de, digamos, biología, como válidas; pero intentan usarlos para “probar” que otra ley, tal vez la evolución, es inválida. Lo mejor / peor de estos desafíos es cuando las leyes que dependen de este principio que está siendo atacado se usan inadvertidamente.
No entiendo cómo hay una postura que defiende el derecho a inventar la “ciencia”, en lugar de usar lo que se ha demostrado válido. Pero las instituciones de aprendizaje no están fabricando los hechos del mundo. En cambio, están capacitando a los estudiantes sobre cómo reexaminarlos. Cómo proponer un resultado comprobable y probar nuevas teorías.
No es una conspiración.
¿Cuál es la premisa y el escenario reales de la conspiración científica?