La “e” en eLearning implica muchas cosas. Ellen Wagner (Sage Road, anteriormente Adobe) lo describió como una visión técnica combinada con el conocimiento de cómo aprenden las personas (http: //elearningroadtrip.typepad). A la pregunta, un gran número de educadores y capacitadores pueden entender cómo usar una variedad de herramientas y tecnologías para su propio aprendizaje o búsqueda de conocimiento, pero en un contexto diferente, donde esa capacidad tiene que ampliarse y reproducirse para una variedad de estudiantes, y tal vez, operen dentro de herramientas, tecnologías y sistemas que carezcan de un comando suficiente; en tales contextos, la nueva herramienta “cool” no es una opción. Hay una serie de factores ambientales / contextuales en cuanto a por qué:
- Los maestros y educadores formales en el espacio K12 (P20) trabajan dentro de cualquier variedad de pautas curriculares y metas de “logro” para sus estudiantes / aprendices. Además de sus propias preocupaciones intrínsecas, también deben navegar por un marco que no fomente los esfuerzos individuales de innovación.
- Hay una gran cantidad de prohibiciones legales que frenan la capacidad de usar muchas fuentes externas de contenido, herramientas y tecnologías (las redes sociales son un ejemplo, incluso Wikipedia es otro en algunos casos) debido a leyes como la Ley de Protección de la Privacidad en Línea de los Niños (COPPA). ) simplemente no se les permite usar los recursos en absoluto.
- El eLearning, como el contenido publicado en Learning Management Systems, a veces no es apropiado como medio (para la educación que no se basa en los hechos, por ejemplo, como Matemáticas, Lógica, Ciencias, Gramática). En esos casos, incluso los docentes con la perspicacia de auto-publicarse rara vez tienen el tiempo necesario para producir algo de calidad, y esto es, por supuesto, necesario por el hecho de que dicho contenido debe ser compatible con una infraestructura a la que sus estudiantes no tengan acceso. a.
- Aunque las estadísticas están mejorando, no hay garantía de que los estudiantes tengan acceso a Internet en casa, lo que en muchos distritos urbanos y rurales hace que cualquier forma de aprendizaje distribuido sea problemática. Incluso si hay acceso, la tecnología utilizada para acceder debe permitir que los estudiantes experimenten dicho contenido, y el contenido creado principalmente con Flash (como un ejemplo prevaleciente) puede no estar disponible para jugar en teléfonos móviles, según muestran las estadísticas, cada vez más. Los alumnos y sus familias están accediendo a internet.
Esta lista no pretende ser inclusiva, ni mis puntos son sin una discusión o debate. Quiero ilustrar que hay una serie de factores (legales, económicos, logísticos, socioculturales, de visión técnica) que hacen que el aprendizaje electrónico sea un campo general difícil de aprovechar para muchos educadores.
Se está trabajando en varios frentes para cerrar esta brecha en los Estados Unidos, y merece la pena repetir aquí:
- Hay un Plan Nacional de Tecnología Educativa (http://www.ed.gov/technology/net…) publicado por el Departamento de Educación de los Estados Unidos que definitivamente vale la pena leer, ya que se basa en algunos puntos que se abordaron en el El Plan Nacional de Banda Ancha (http://www.broadband.gov/plan/) presentado por no menos que la Comisión Federal de Comunicaciones (Comisión Federal de Comunicaciones).
- Específicamente, en el NETP, he participado en el programa Federal Learning Registry (http://www.learningregistry.org) que mejorará el acceso general a una gran cantidad de aprendizaje en línea de un gran número de instituciones acreditadas.
- Se ha acumulado una cantidad significativa de dinero para que los Colegios Comunitarios de los Estados Unidos revisen su capacidad de escalar los esfuerzos educativos dentro de sus comunidades, mejorar la educación de adultos y comprar contenido de aprendizaje en línea (http://www.whitehouse.gov/the_pr…).
- Hay otro programa en el que estoy involucrado a través del Aprendizaje Distribuido Avanzado que se enfoca en desafíos de interoperabilidad nuevos y emergentes en la promoción de “experiencias de aprendizaje” que cruzan sistemas de manera formal, informal y social, tanto facilitados como autodirigidos (https: // sites.google.com/a/adlne…).
También hay varios esfuerzos de grupos de interoperabilidad como IMS (http://www.imsglobal.org/), AICC (http://aicc.org/joomla/dev/), LETSI (http: //www.letsi .org /), así como a grupos como ISTE (http://www.iste.org/welcome.aspx) y JISC (http://www.jisc.ac.uk/) – y muchos otros que todavía estoy averiguar sobre.
- ¿Cuáles son los últimos desarrollos en sistemas y plataformas de e-learning?
- ¿Se puede implementar el aula Flipped en nuestro sistema educativo?
- ¿Son los graduados universitarios con títulos en línea menos deseables que los graduados con un título tradicional de 4 años?
- ¿Cómo está agregando valor Google Apps para Edu a las escuelas y los estudiantes?
- ¿Cuál es la mejor manera o lugar para aprender en detalle sobre la psicología evolutiva en la web?
Esta es una buena pregunta y representa uno de un conjunto de problemas perversos (teoría de sistemas) en torno a la educación y el aprendizaje, en general.