¿Por qué no se enseña innovación en el aula?

Answer 1

La innovación es difícil de enseñar porque es intrínsecamente desordenada, impredecible y orientada al equipo, lo que hace que el éxito sea difícil de medir de una manera cuantificable. Esta mentalidad está en desacuerdo con las construcciones tradicionales de la educación, donde a los estudiantes se les enseña a pensar y actuar de acuerdo con las guías existentes, a buscar respuestas “correctas”, y se miden y clasifican según las métricas de evaluación cuantificables.

Innovar requiere casi la mentalidad opuesta. Para innovar, es necesario abandonar el juicio, abrirse a un campo de posibilidades aparentemente infinito, y luego probar esas posibilidades una y otra vez, iterando y (esperemos) fallando lo suficiente como para saber que estás en algo. El hecho de que no haya una “respuesta correcta” en la innovación puede ser frustrante al principio, pero también puede ser increíblemente divertido y divertido para los estudiantes, especialmente para los pensadores creativos que anhelan jugar.

Una de las mayores percepciones erróneas sobre la enseñanza de la innovación es que carece de una disciplina que se pueda aprender. La innovación es en realidad bastante disciplinada, pero de una manera diferente. Requiere aprender haciendo, no es una receta de los métodos de prueba “si / entonces” paso a paso, sino una secuencia flexible de exploración.

Tampoco es imposible enseñar innovación, solo requiere una postura diferente hacia la enseñanza. Se trata menos de aprender el material pre-preparado (dominio del conocimiento ) que del desarrollo de capacidades creativas (dominio de la práctica ).
Y pide algo nuevo de maestros. Ser el “sabio en el escenario” no hará que los estudiantes experimenten. Crear condiciones seguras para asumir riesgos, recompensar la curiosidad y el pensamiento divergente, incorporar diversos materiales y construir una cultura de crítica productiva ayudará a los estudiantes a dejar de lado el miedo y a adoptar su confianza creativa. Ser un maestro innovador significa ser un diseñador de experiencias y un creador de condiciones, lo que hace que el aprendizaje sea una experiencia dinámica de dar y recibir, y no una lección de un solo sentido de contenido presionado. También requiere nuevas concepciones para la evaluación que midan el crecimiento personal individual, no un rendimiento unificado frente a un objetivo establecido. Esto requiere una mentalidad de comodidad colectiva con ambigüedad para los maestros también. La libertad de enseñar de esta manera puede ser extremadamente gratificante, pero se necesitará mucho trabajo y voces comprometidas para llevar este pensamiento a los sistemas educativos tradicionales.

Answer 2

Soy, entre muchas otras cosas, un inventor; Una real, que también significa un multidisciplinar. Comencé a jugar con Meccano a los 4 años, y mi madre OBM ya me había enseñado a leer y escribir a los 3, además de maestros privados contratados para que aprendiera, una hora al día, inglés, francés y español (crecí en Napoli, Italia, cuyo dialecto es muy diferente del italiano y cuantos más idiomas aprenda, más fácil será hacerlo …); alrededor de los 7 años comencé a desarmar radios y relojes y a los 8 pude armar uno que funcionaba a partir de una variedad de componentes. Mi farmacéutica, mi tía, me dio una enciclopedia y productos químicos para experimentos … A los 12 años ya había tenido suficiente de la escuela y fui a un aprendiz en un laboratorio de radio y televisión después de completar un curso por correspondencia y construir un televisor y mis propios instrumentos de laboratorio. A los 14 compré un Rolleiflex y comencé a hacer autostop en Europa; Con 17, una cámara de cine Bolex de 16 mm y la renovación de mi vida hasta hoy. ¿Por qué he dicho todo esto? Ahora los tiempos han cambiado, pero “Los que no pueden hacer, enseñar …” siguen siendo válidos en la mayor parte del mundo. En Israel, en cambio, veo que la innovación se enseña en todas las universidades y la mayoría de las escuelas secundarias ofrecen programas que conducen a su estudio más intensivo. Sin embargo, hay mucho más que hacer aquí también, y hay demasiado potencial humano desperdiciado por una economía sesgada en la que muchos tienen dificultades financieras por la falta de acceso a herramientas, crédito y espacio para trabajar debido a la falta de educación formal y edad, pero sobre todo, conexiones privilegiadas. Los kibutzim se convirtieron en potencias industriales precisamente porque ofrecieron a sus miembros todo lo anterior en un entorno igualitario, y el crédito social puede aumentar exponencialmente la productividad de la nación, como Adriano Olivetti probó abundantemente en la Italia posterior a la Segunda Guerra Mundial. En resumen, creo que de todas las cosas, Internet y la conectividad han avanzado mucho en nivelar el campo de juego al ofrecer acceso a la educación para la mayoría de quienes carecen de ella por razones económicas y logísticas, e innovación, que es parte integral de nuestras vidas, nos dispararán a todos en abundancia material y espiritual, especialmente si convertimos nuestras espadas en acciones de arado!

Answer 3

La innovación se enseña.

Acabo de buscar en el catálogo del MIT “Innovación” y obtuve 96 clases (hay algunas coincidencias para las clases conjuntas enumeradas en cada número):
MIT Subject Listing & Schedule

Por ejemplo:

6.902J Ingeniería de Innovación y Diseño
(
,
)
(Mismo tema que 2.723J, ESD.051J)
Prereq: Ninguno
Unidades: 4-0-5
Conferencia: MW3-5 (32-141)

Seminario basado en proyectos sobre pensamiento de diseño innovador desarrolla la capacidad de los estudiantes para concebir, implementar y evaluar proyectos exitosos en cualquier disciplina de ingeniería. Las conferencias se centran en el proceso de diseño iterativo y las técnicas para mejorar el análisis creativo. Los estudiantes utilizan este proceso para diseñar e implementar aplicaciones robustas de reconocimiento de voz utilizando un sistema simple basado en la web. También hacen presentaciones y reciben comentarios para mejorar sus habilidades de comunicación para un alto impacto emocional e intelectual. Las conferencias invitadas ilustran los enfoques multidisciplinarios para el pensamiento de diseño. Limitado a 60.
B. Kotelly
Libros de texto (Primavera 2014)

Answer 4

La mayoría de las escuelas solo se preocupan por las puntuaciones en aumento Cuanto más alto sea el puntaje, más prestigiosos se vuelven, y obtienen más estudiantes y, en consecuencia, más dinero. El único tema que tenía relacionado con la innovación era el arte, donde el profesor nos pidió que hiciéramos algo con la basura reutilizable. ¿El resto? Nos enseñaron a obtener puntuaciones altas.

El resto de las asignaturas nos piden que leamos y memoricemos fórmulas y las contemos, donde los pequeños errores numéricos desalientan a los estudiantes, e indirectamente los obligan a usar su tiempo para memorizar aún más cosas que quizás ni siquiera les gusten en lugar de estimular su creatividad (como dibujar, Arte, escritura de libros o novelas de género etc.). Esto agota la capacidad de pensamiento imaginativo de los estudiantes. Si no puedes imaginarte, no puedes ser creativo, y entonces no puedes innovar.

Quora ofrece ideas interesantes relacionadas con las innovaciones. ¿Por qué no navegas y lo miras?

Answer 5

¿Cómo se puede enseñar la innovación a un nivel que funcione para un grupo de 30 jóvenes estudiantes de diversos niveles académicos? Mis alumnos de noveno grado leen entre un nivel de 6º a 9º; ¿Cómo puedo enseñar innovación a los estudiantes de tal habilidad variable de manera significativa, rigurosa y que no pierda a mis estudiantes que tienen habilidades académicas de nivel inferior?

Como profesor de biología de la escuela secundaria he luchado con esta pregunta. He involucrado a mis estudiantes en diversas actividades que parecen potencialmente atraer la imaginación de los estudiantes; por ejemplo, en una de mis sesiones de laboratorio favoritas, hago que los estudiantes trabajen como un equipo médico para determinar qué es lo que está mal en varios pacientes virtuales: pueden formular las preguntas, el pronóstico, el tratamiento y el seguimiento.

¿Qué ha pasado las tres veces que he corrido esto? Mis alumnos me inundan con preguntas sobre lo que deben hacer y lo que deben preguntar. Cuando me apego a mis armas para dejarles explorar, dan respuestas muy vagas y cautelosas; Me han dicho en el laboratorio que escribo que cada sistema corporal se está aplicando en un paciente en particular … la respuesta es tan vaga que no me muestra comprensión ni profundidad de análisis.

Las clases sobre innovación y diseño tienden a ser de nivel universitario y creo que eso es en parte por una razón; para poder pensar fuera de la caja necesitas haber llenado la caja bastante bien. Lo que quiero decir es que las personas innovadoras / creativas no solo se despiertan un día y producen cosas significativas. Ellos trabajan duro para perfeccionar su oficio.

Todos podemos apreciar la imaginación de un niño: es hermoso y maravilloso y debemos mantener ese sentido de asombro y alegría.

Pero la realidad es que los pequeños inventos de los niños no son “buenos”: si un niño no ha entrenado o aprendido a tocar el piano, entonces solo tocará las teclas y pasará un buen rato. Técnicamente, simplemente “inventaron” una melodía cuando hicieron eso … eso no significa que sea bueno.

Sin mucho conocimiento de fondo en un tema, es muy difícil innovar y desarrollar o diseñar algo significativo. Cuando mis hijos se involucran en el diseño de cosas, es simplemente jugar con una apariencia de trabajo. Nunca he tenido un estudiante que realmente haya desarrollado algo “innovador”. Han hecho cosas que han disfrutado, pueden haber aprendido de ellas, pero no puedo decir que hayan hecho algo realmente novedoso.

Una de mis frustraciones con el dogma de la educación, al denunciar al “sabio en el escenario”, es que se limita a la cantidad de trabajo necesario para convertirse realmente en un “sabio”. Convertirse en un “sabio” es un precursor necesario para convertirse en un innovador. No soy un innovador en el campo de la biología, pero si mis hijos aspiran a convertirse en investigadores o médicos, deberán alcanzar, y luego superar, mi nivel de educación técnica.

Tal vez el proceso se pueda enseñar a una edad más temprana, pero no conozco a nadie que haya inventado o realmente innovado, y que tampoco es un genio con un increíble dominio de la información técnica en su campo elegido. Ese es el resultado de una tonelada de trabajos de perforación anteriores que vinieron antes. Wozniak, Gates, Jobs o cualquier otro innovador informático en el que pueda pensar tenía mucha experiencia en codificación y creación de equipos informáticos antes de desarrollar sus sistemas.

Los científicos que “están de pie sobre los hombros de gigantes” tuvieron que, por implicación, subir al gigante para alcanzar los hombros. Nadie se sube a la cima en ningún campo o profesión sin una escalada agotadora.

Answer 6

Para ser preciso

1. Maestros muy raros saben cómo enseñar innovación.

2. No tiene límite de tiempo, por lo que no se puede clasificar fácilmente y es difícil hacer el llamado programa de estudios

3. Un pensamiento común es que “la innovación simplemente sucede” y no “se enseña, se aprende y se practica”.

Answer 7

Yo diría: por definición, la enseñanza es sobre el pasado. Sobre lo que podemos aprender de lo que ya hemos visto. Y la innovación consiste en NO pensar en lo que ya se ha hecho, sino en lo que se puede hacer (por supuesto, debe saber qué se ha hecho para hacer algo diferente).

Entonces eso parece casi como oposiciones diametricas. Además, si lo piensas bien, la innovación consiste en construir algo nuevo que nadie más haya hecho, juntando piezas y haciendo que el valor agregado sea más grande que la mera suma de sus partes. Por lo tanto, no todos podemos aprender a innovar, porque todos estarían haciendo las mismas cosas. Estaríamos usando las mismas piezas para torcer las mismas cosas y viniendo con los mismos resultados.

De todos modos, creo que escuelas como el MIT u otras escuelas de diseño en países como Inglaterra (Bartlett School of Design y AA) o en los Países Bajos, están enseñando a innovar.

De hecho, una escuela aquí en México, llamada CEDIM, da un maestro que no se llama MBA sino MBI: Master en Innovación Empresarial.

Entonces, yo diría: todavía estamos averiguando.

Answer 8

La innovación no se puede enseñar, tiene que venir a uno mismo.

Un buen maestro solo nos muestra el camino, ir y ejecutar, es nuestra responsabilidad.

La innovación solo llega si la pides exclusivamente para ti y la realizarás solo.

La innovación no es algo que aprender, sino algo que sientes en ti.

Answer 9

La respuesta fácil es porque ‘el hombre’ nos está frenando. Lo que significa que el 1% de los usuarios diseñó el sistema solo para enseñar las habilidades laborales de las masas. Lo que significa que si no tiene dinero y conexiones, siempre terminará haciendo el trabajo de trabajo manual.

Pero esa es la respuesta fácil. (Incluso si tiene mucha verdad)

La democracia significa que tienes que escuchar las opiniones de otras personas incluso cuando son diferentes a las tuyas.

La utopía es muy difícil de hacer, incluso difícil de explicar cómo hacerlo.

Es un trabajo duro enseñar bien las cosas complejas. Y aún más difícil de aprender. Es como aprender a andar en bicicleta frente a sus compañeros de clase mientras son ridiculizados por sus rivales escolares. Los padres no dejan que sus hijos se rían si pueden evitarlo. Pero aprender liderazgo, responsabilidad o madurar es un proceso difícil y, a menudo, embarazoso. Aprender a fallar bien, bueno, un poco apesta.

¿Innovación? ¡Decir ah! ¿Seriamente? ¿Te das cuenta de la inversión que una persona debe tener para llegar a nuevas cosas que funcionen? Lo siento por eso. No pretendía sonar sarcástico o arrogante, pero esos son dos rasgos a menudo asociados con la mente creativa. La creatividad es pensar fuera de la caja, lo que significa que si la caja es aprender habilidades para obtener un trabajo o ingresar a la universidad, entonces estás fuera de eso. No consigues un trabajo o la universidad. ¿De qué sirve el liderazgo si no puedes obtener resultados?

Innovación. La mente creativa tiene dos características de conducción: resultados emparejados con calidad. Casi dos fuerzas antitéticas que golpean unas contra otras.

La necesidad es la madre de la invención. Si eso es verdad, entonces realmente significa que descifras las cosas realmente buenas una vez que estás increíblemente desesperado. Cuando tienes demasiado.

¿Cómo conseguimos que los niños hagan eso?

Ok, hay maneras. Lo entiendo. Fomento equilibrado con apalancamiento para utilizar nuestras dos fuerzas motivacionales de placer y dolor en un contexto de madurez responsable. . . Hmmmm, me pregunto cuántos maestros de escuelas públicas son buenos maestros que muchas personas reconocen, oh, Jim ya tomó un trabajo mejor remunerado en el sector privado.