¿Esclavitud? De Verdad?
Quora User expresó lo que mucha gente siente acerca de preguntas como esta cuando escribió: “No puedo creer que alguien haya comparado seriamente la escuela con la esclavitud”. Existen ciertas prácticas e instituciones (violación, campos de concentración, esclavitud, etc.) que, para la mayoría de nosotros, son tan atroces que nos resistimos a usarlas en las comparaciones, a menos que lo que se comparan sea igualmente atroz. Es por eso que muchos se estremecen cuando escuchan “sopa nazi” o “gramática nazi”. Los nazis no hicieron sopa y te reprendieron por escribir “quién” en lugar de “quién”. Asesinaron a millones de personas en campos de exterminio.
Incluso como alguien que odia las escuelas típicas de los Estados Unidos (y la mayoría de los otros lugares), simpatizo con la indignación de Hunter. Dejemos claro que la esclavitud, como suele definirse, implica servidumbre de por vida y, a menudo, otros delitos como la violación, las malas condiciones de salud, las separaciones permanentes de los padres de los hijos, los azotes brutales, la pena capital por delitos menores, etc. La esclavitud es propiedad permanente (o clandestina) autorizada por el estado de una persona por otra.
Por mucho que deteste a la mayoría de las escuelas, no quiero desafiar la idea de la esclavitud usándola como un todo para cualquier sistema represivo, coercitivo y dañino. Por mucho que odiara ciertos trabajos y por mucho que me resistí a la escuela y me sentí atrapado allí, nadie me habría dado cincuenta latigazos o me habría colgado por llamar enferma o por jugar.
Todo lo dicho, en mi opinión, la escuela comparte algunas características con la esclavitud. Hablo aquí como ex maestra: como una persona que pasó una década trabajando en educación infantil y que pasó diez años enseñando a adultos. Y, por supuesto, hablo como ex alumno y como alguien que ha pasado 30 años leyendo sobre educación, inclinación y desarrollo infantil.
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Una fuerza de la naturaleza
Dejaré de lado la comparación de la “esclavitud” y diré que la escuela es una institución abusiva y sancionada por el estado a la que se obliga a las personas a asistir. Y está tan arraigado y esperado, que la mayoría de las personas ni siquiera lo consideran abusivo. Incluso si no les gusta, o no les gustan algunos aspectos, tienden a pensar que es una fuerza de la naturaleza. Claro, los huracanes apestan, pero es estúpido hablar de ellos como “injustos”. Ellos simplemente son .
Así es como mucha gente piensa en la escuela, y eso no es sorprendente: fueron a la escuela, sus padres fueron a la escuela, sus abuelos fueron a la escuela … Es simplemente “parte de la vida”. Por supuesto, no está destinado. Es una institución creada por el hombre que no existió durante la mayor parte del tiempo que los humanos han estado en la Tierra. Pero parece ser parte de la naturaleza.
Déjame retroceder y lidiar con una objeción: “¡Mi abuelo no fue a la escuela!” Esto es bastante cierto. Pero incluso en estos casos, solemos hablar de la escuela como un gran privilegiado. “¡Mi abuelo vino a este país para que sus hijos pudieran recibir una educación!” De hecho, esto trae una verdad que debo admitir: en nuestra cultura, si la escuela es buena o mala, las personas que la abandonan tienden a estar en desventaja. Eso es simplemente cierto. Las opciones de uno tienden a ser limitadas sin un diploma de escuela secundaria.
Mientras reconozco eso, diré que hay una diferencia entre un mal necesario y un bien. Tal vez la vida sin escuela sea peor que la vida con ella, pero eso no hace que la escuela sea inofensiva. Nadie diría que la quimioterapia es “buena”, incluso si es necesaria para los pacientes con cáncer, y deberíamos estar y estamos buscando mejoras y alternativas. Debemos reconocer que, aunque es necesaria, la quimioterapia es terrible y estar trabajando para encontrar alternativas más seguras y menos dolorosas.
Nuestro fracaso en hacer eso con la escuela me molesta. Incluso si es necesario, podría mejorarse enormemente, pero está tan arraigado que apenas lo tocamos. Evitamos examinar sus fundamentos. Cuando discutimos sobre esto, tendemos a examinar solo las características de la superficie: ¿debemos enseñar este tema o ese tema? ¿Debemos usar este libro de texto o ese libro de texto? ¿Deberíamos calificar en línea recta o en una curva? Rara vez cuestionamos las agallas de la institución: ¿se debe forzar la escuela? ¿Debería haber requisitos? ¿Debemos usar libros de texto en absoluto? ¿Qué hace un buen libro de texto? ¿Qué estilos de enseñanza funcionan? ¿Las calificaciones son efectivas? deberiamos dar la tarea?
Encogiéndose de hombros
También hacemos muchas excusas: “Tal vez las conferencias no sean la mejor forma de enseñar. Tal vez cada niño debería recibir atención individual. Pero con presupuestos tan ajustados y el tamaño de las clases es tan grande, a menudo es lo mejor que podemos hacer”.
Tal vez. O es esto un fracaso de la imaginación. Si insistiéramos en que cada niño debe recibir atención individual, entonces deberíamos replantear nuestro pensamiento: diríamos: “Dado el desafío de los presupuestos bajos y el tamaño de las clases grandes, ¿de qué maneras creativas podemos llegar para brindar atención individual a los niños? ” Tal vez la respuesta sea “ninguna”, pero no estoy convencido de que realmente hayamos abordado el problema como un desafío. En su mayoría nos hemos encogido de hombros. ¿Qué vas a hacer?
Lo triste es que, a lo largo del siglo XX, los teóricos de la educación y los maestros disidentes (gente como John Holt y Alexander Sutherland Neill) han propuesto e incluso probado alternativas, pero la mayoría de la gente (incluso la mayoría de los educadores) no sabe nada sobre ellos o no los tiene. t escuchado Y hay un gran conocimiento sobre el aprendizaje de las ciencias cognitivas que rara vez penetra en el aula. ¿Cuántos maestros regularmente se mantienen al día con la ciencia actual y ajustan sus técnicas basadas en ella? Muy pocos. Una fracción de una fracción de un por ciento.
El status quo se mantiene en parte por la inercia, pero el cambio también se ve obstaculizado por algunas tendencias culturales generales y por una especie de creación interna de memes. Piense en la reunión de pep y en las canciones como “Sé fiel a tu escuela”. Se nos enseña a tener espíritu escolar, lo que coloca a las escuelas en algún lugar cerca de instituciones religiosas, equipos deportivos y partidos políticos. Una vez que una institución tiene nuestra lealtad, la defendemos. Así es como estamos amañados. Incluso las peores escuelas pueden, a través de años de adoctrinamiento, crear una especie de Síndrome de Estocolmo. Y así terminamos con adultos que se molestan cuando escuchan que sus escuelas son criticadas. Esto lleva a un profundo tipo de conservadurismo, incluso de las filas de los liberales. Muchos incluso piensan con nostalgia encontrada en los aspectos negativos de la escuela. “Es solo parte de la vida, parte del crecimiento”.
La tendencia cultural que más da forma a la escuela es el negocio. Muchas personas se han dado cuenta y han comentado que lo que las escuelas parecen estar haciendo, más que nada, es capacitar a las personas para que sean buenas abejas obreras en entornos corporativos. Supongo que si esto es útil, de alguna manera triste, si ayuda a las personas a prosperar (o al menos a soportar) en una vida en la que estarán atrapados durante décadas, pero ¿a qué costo? ¿Y estamos seguros de que principalmente sirve a los trabajadores y no a los empleadores?
¿Abusivo? De Verdad?
Probablemente lo más desafiante que he dicho es que la escuela es abusiva. Sé que me arriesgo a caer en la misma trampa en que cayó el interrogador cuando comparó la escuela con la esclavitud. Hay niños que son horriblemente maltratados: que son violados y torturados. No quiero implicar que las escuelas cometan ese tipo de atrocidades de ninguna manera sistematizada.
Pero mantengo el “abuso” en este sentido: si tomamos una capacidad humana innata y buena y la destruimos, eso es una forma de abuso. Del mismo modo que es abusivo cortar los brazos de alguien, destruyendo su capacidad para levantar cosas, tirar, agarrar, pintar, tocar el piano, es igualmente abusivo embotar la mente de alguien, destruyendo una capacidad innata y útil que, cuando no se toca o se nutre, proporciona al individuo gran alegría y capacidad de crecimiento.
Los niños nacen curiosos. Ellos nacen juguetones. Nacen con un innato amor por el aprendizaje. La escuela destruye sistemáticamente todo esto. No todas las escuelas y no para todas las personas, pero sucede con tanta frecuencia, no puedo llamarlo otra cosa que “institucional”.
La mayoría de los ex alumnos no sienten que fueron abusados. “Fui a la escuela y salí bien”. Si bien, en este post, no he probado que la escuela es abusiva, permítame extender mi metáfora cortada de brazos al pedirle que imagine una sociedad en la que se cortaron los brazos de todos justo después del nacimiento. Ninguno de nosotros tendría armas y nadie recordaría tenerlos. Todos nos enfrentaríamos y no tendríamos la sensación de perdernos nada. Aun así, diría que fuimos abusados. Nuestras capacidades naturales habrían sido atrofiadas.
“Es casi un milagro que los métodos de enseñanza modernos no hayan estrangulado por completo la santa curiosidad de la investigación”. -Albert Einstein
Tu tarea
Esto se ha convertido en un largo post, y si profundizase en las formas en que creo que la escuela debilita algunas de nuestras mejores capacidades, se triplicaría en longitud. Así que en lugar de eso, enlazaré a algunas publicaciones que ya escribí sobre el tema y algunos recursos de otras personas.
Si te importa el tema, te insto a que leas. Incluso si terminas en desacuerdo conmigo, espero que puedas hablar desde el conocimiento, y no desde el lugar del que provienen tantas personas cuando discuten sobre la escuela: desde un lugar de sacudidas de rodilla y actitud defensiva.
Me doy cuenta de que la mayoría no tendrá tiempo para leer todo lo que voy a vincular, así que comenzaré diciendo: “Herido por la escuela: Recuperar la alegría en el aprendizaje y la cultura de la vieja escuela” por Kirsten Olson.
Es más imparcial de lo que he sido y más positivo. Entonces, si estás interesado pero sientes que estoy un poco exagerado, será un recurso especialmente bueno para ti.
Recursos
Por mi:
(Agrego mis publicaciones sobre educación y aprendizaje, aquí: http: //woundedbyschool.quora.com…)
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La respuesta de Marcus Geduld a ¿Existe un sistema de calificación no competitivo?
Por otros:
Amazon.com: heridos por la escuela: Libros
Overschooled pero subeducated: cómo la crisis en la educación está poniendo en peligro a nuestros adolescentes: John Abbott: 9781855396234: Amazon.com: Libros
Cómo fallan los niños (Clásicos en el desarrollo infantil): John Holt: 9780201484021: Amazon.com: Libros
Summerhill School: una nueva visión de la infancia: AS Neill, Albert Lamb: 9780312141370: Amazon.com: Libros
A los maestros no les gustan los estudiantes creativos
Repensando la tarea
Me gustaría decir algunas palabras sobre la calificación de la universidad tradicional. Estoy harto de esto. Estamos obsesionados con las calificaciones porque estamos obsesionados con los datos, y sin embargo, la clasificación quita toda la diversión de la falla, y una gran parte de la educación se trata de la falla. El coraje, según Churchill, es la capacidad de pasar de una derrota a otra sin perder el entusiasmo. Y [Joyce] dijo que los errores son los portales del descubrimiento. Y sin embargo, no toleramos los errores, y adoramos las calificaciones. Así que recopilamos sus ventajas de B y sus ventajas de A y las agregamos en un número como 3.4, que está estampado en su frente y resume quién es usted. Bueno, en mi opinión, fuimos demasiado lejos con estas tonterías, y las calificaciones se volvieron degradantes.
– Shimon Schocken: El curso de computación autoorganizado | Video en TED.com
Considere las condiciones bajo las cuales una nueva idea educativa puede ponerse en práctica hoy y en un futuro próximo. Supongamos que hoy tengo una idea sobre cómo los niños podrían aprender matemáticas de manera más efectiva y más humana. Y supongamos que he podido convencer a un millón de personas de que la idea es buena. Para muchos productos, tal mercado potencial garantizaría el éxito. Sin embargo, en el mundo de la educación de hoy, esto tendría poca influencia: un millón de personas en todo el país aún significaría una minoría en el sistema escolar de cada ciudad, por lo que podría no haber un canal efectivo para que se expresen los millones de voces. Por lo tanto, no solo las buenas ideas educativas se sientan en los estantes, sino que el proceso de invención se ve obstaculizado. Esta inhibición de la invención a su vez influye en la selección de las personas que se involucran en la educación. Muy pocos con imaginación, creatividad y ganas de hacer grandes inventos nuevos entran al campo. La mayoría de los que lo hacen pronto son expulsados por la frustración. El conservadurismo en el mundo de la educación se ha convertido en un fenómeno social que se perpetúa a sí mismo.
– de “Mindstorms”, por Seymour Papert [énfasis añadido]
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